背誦輸入在英語寫作教學中的作用研究

【摘要】通過結合教學實踐，問卷調查和訪談的方式，試圖了解學生對英語“背誦輸入”學習法的態度和運用情況，分析學生在背誦過程中遇到的問題以及產生的原因，給出了改進英語“背誦輸入”學習的建議。

【關鍵詞】背誦輸入；英語寫作；語塊

【作者簡介】李曉茹（1977-），女，河南科技大學外國語學院，講師，英語語言學碩士，研究方向：大學英語的教學和研究工作。

一、引言

語言學家Krashen（1987：21- 25）的二語言習得理論認為語言習得主要是通過語言輸入來完成的，教師的教學應注重為學生提供最規范的語言輸入。而背誦能夠強化語言輸入，提高詞匯，語塊，固定句型的記憶效果，從而提高其語言輸出的規范性和地道性。

“背誦輸入”法雖然被眾多英語教師在教學中運用，但國內與這一教學方法相關的可行性的實證研究并不多。背誦在二語習得中的作用的研究也很少。國內僅有的幾項主要研究（董衛，傅黎旭2003；丁言仁2004）發現“背誦課文有助于學習者習得程式化短語，進而幫助其提高寫作和翻譯的流利度和質量”。這些研究說明英語篇背誦不僅有助于語塊的習得，而且對英語寫作也有促進作用。基于以上研究，筆者對所教的部分2016級大學生進行了關于“背誦輸入”這一英語學習方法的問卷調查和訪談。試圖分析學生在背誦過程中遇到的問題和產生的原因，并給出建議，以期促進大學英語寫作教學。

二、研究內容

1.研究目的。為驗證“背誦輸入”對學生英語習得的效用，筆者結合大學英語教學，對所在大學的非英語專業的學生做了一項問卷調查和訪談，試圖回答以下兩個問題：一是學生對“背誦輸入”這一學習方法的認知態度；二是影響“背誦輸入”學習方法效果的原因分析及英語寫作教學建議。

2.研究對象。本研究以筆者所在大學2016級非英語專業大學生為研究對象，分別包括食科、電商、中文 3個專業6個班級共 196名學生，包含了文科專業和理工科專業。

3.研究過程及方法。本研究用一個學期的時間進行。學期開始時告訴學生需要背誦的內容，即5篇歷年四級作文范文，約120個單詞。告訴學生用課余時間背誦，背誦這些作文范文將作為該學期的平時成績，占該學期期末總成績的15%。學期臨近結束時要求學生在課堂上面對教師一個個背誦。教師根據學生背誦情況給學生打分。問卷和訪談主要包括“背誦對提高寫作能力是否有幫助”，“背誦在英語學習中的重要性”，“背誦過程中存在的困難”，“背誦一篇范文需要多長時間”，“背誦方法”等內容。

三、結果分析

1.學生普遍認為背誦英語語篇的確是非常有效的英語學習方法，具體體現在以下幾個方面：

（1）問卷調查和訪談結果顯示90%左右的學生回答“背誦輸入”法有利于英語寫作的提高。（2）有60%左右的學生回答在寫作時，能夠運用曾背誦過的語塊或固定句型，使自己的書面表達能力得到逐步提高。（3）還有不少學生回答說整篇背誦能模仿范文的邏輯性和流利性。

2.關于背誦過程中的遇到的困難和問題。

（1）部分學生不能完成背誦任務。背誦結果發現有約35%的學生沒有完成要求的的背誦任務。有的學生只背誦了其中的3篇或4篇，甚至個別學生只背了 1篇。（2）詞匯量小，語法基礎差。有學生說“自己知道背誦對寫作和英語學習都有幫助，但因自己英語基礎不好，看到英語文章就頭疼，背誦就太困難了，根本無法完成”。（3）不能堅持背誦，形成習慣。該項研究持續一學期，有78%的學生說不能堅持背誦。（4）背誦文章會給一些學生造成壓力。只有40%左右的學生說30分鐘能背誦一篇四級范文。其他大部分學生需要花費更長的時間才能背誦完一篇四級范文。

3.關于背誦方法：（1）約20% 的同學是采用先翻譯要求背誦的英語語篇，再背誦；（2）有同學是先自己寫一篇同題目的作文，再背誦范文；（3）大多數學生是逐句背誦。

4.關于背誦方法的爭議。有同學認為應該背誦句型和語塊，不必要整篇背誦，因為整篇背誦太浪費時間，只需要背誦并能夠模仿語篇中的語塊和句型即可；有同學認為應該整篇背誦，因為可以模仿文章的條理性，和邏輯性。這也是本研究發現的有爭議的問題，有待于進一步研究。

四、建議

1.語篇難度要適中。從調查結果看，背誦過程中有困難的學生所占比例較大，所以語篇難度的選擇很重要。不同的學生可根據自己的英語水平選擇適合自己的文章來背誦；也可根據背誦的目的選擇適當難度的背誦語篇，如應對四級考試和應對雅思就應選擇不同難度的語篇來背誦。2.激發學生背誦的興趣。鑒于大部分學生認識到背誦英語語篇對英語學習是有益的，特別是可以積累英語語塊、句型，并運用到自己的寫作中去；也有不少學生害怕背誦，認為背誦很困難，這就需要教師通過一些方法激發學生背誦的熱情。教3.檢查和督促。大部分學生都有惰性；有些學生即使認識到背誦的益處，卻不能夠堅持。所以教師定期檢查和督促學生的背誦情況，有助于幫助學生背誦的熱情和堅持。

五、結語

本研究結果表明，大部分學生認為“背誦輸入”法對大學英語寫作和英語學習有較大的促進作用，特別是對詞匯、語塊、固定句型的習得以及對語篇邏輯性的模仿作用尤為顯著。研究結果顯示出不少問題，特別是部分學生感到背誦有困難，這些有待教師進一步去研究，去思考和解決。我們在探索新的大學英語寫作教學理念與方法、運用現代化的教學手段的同時，應借鑒和保留傳統的“背誦輸入”法，以提高英語寫作教學效果。

參考文獻：

[1]Krashen S. Principles and Practice in Second Language Acquisition [M].Hertfordshire：Prentice Hall International（UK）Ltd，1987：21-25.