英語課程資源對農(nóng)村初中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的影響研究

王秀堂

摘 要：英語課程資源對于英語課程教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響，現(xiàn)階段我國農(nóng)村初中英語課程資源存在著很多的不足，農(nóng)村初中英語教學(xué)也因此受到了影響。本文從多角度對農(nóng)村初中學(xué)英語教學(xué)資源進(jìn)行了分析，并提出了英語課程資源開發(fā)與利用的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 課程資源 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0133-01

近年來，我國中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升，但城鄉(xiāng)教育水平差距過大的問題卻仍然存在，因此明確英語課程資源對教學(xué)質(zhì)量的影響，并對課程資源進(jìn)行有效的開發(fā)與利用對農(nóng)村初中英語教學(xué)時非常重要的。

1 英語課程資源對農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的影響

1.1 教師資源對教學(xué)質(zhì)量的影響

在英語教學(xué)中，課程資源并不僅限于教材內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好的理解、掌握英語知識，教師往往需要結(jié)合實(shí)際生活與教材內(nèi)容開發(fā)出各種各樣的教學(xué)資源，并對教案進(jìn)行加工、創(chuàng)新，從而滿足當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需求。另外，想要將課程資源的教育價值充分發(fā)揮出來，教師還需要具備一定的基本理論素養(yǎng)以及知識利用能力，將課程資源在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出來并進(jìn)行充分的利用。因此，教師對課程資源的開發(fā)與運(yùn)用能力屬于課程資源的一部分，但在城鄉(xiāng)教學(xué)水平差異以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，某些農(nóng)村英語教師的課程開發(fā)與應(yīng)用能力比較薄弱，

而農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量也因此受到了影響。

1.2 物質(zhì)資源對教學(xué)質(zhì)量的影響

英語作為一門語言學(xué)科，其涉及的知識領(lǐng)域是非常廣的，如語言背景、風(fēng)俗習(xí)慣等等都是英語教學(xué)中需要涉及的知識內(nèi)容，因此單單依靠英語教材內(nèi)容展開英語教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師想要讓學(xué)生的英語素養(yǎng)得到全面提升，就必須在講解教材知識的同時，對知識進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，而課外知識的拓展則需要通過觀看英文影視作品、欣賞英文音樂、閱讀英文報刊等方式來完成，在這一系列的教學(xué)活動中，報刊雜志、多媒體設(shè)備乃至英文標(biāo)識語等物質(zhì)資源起到了十分關(guān)鍵的作用[1]。目前的農(nóng)村初中在物質(zhì)資源上大多不夠完備，校外英語素材的獲取形式比較單一，語音室等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)也比較落后，大大影響了農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量。

1.3 政策環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量的影響

農(nóng)村初中英語課程資源的開發(fā)與農(nóng)村教育政策環(huán)境同樣有著非常密切的聯(lián)系，如教師合作交流、教師培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)備資金支持等方面都會受到政策環(huán)境的直接影響，而想要將課程資源對初中英語教學(xué)的促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來，也必須要擁有良好的政策環(huán)境，因此，政策環(huán)境對農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。但從實(shí)際情況來看，目前農(nóng)村初中的政策環(huán)境仍然不足以為英語教學(xué)提供充分的課程資源支持，因而農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效的提升。以教師課改培訓(xùn)為例，隨著新課改的不斷深入，初中中英語教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面都發(fā)生了比較大的改變，教師急需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升自身專業(yè)技能，這些都不能完全依靠教師的自主學(xué)習(xí)，主要還是要通過課改培訓(xùn)來幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，從而提升教學(xué)能力，但由于大多數(shù)的農(nóng)村初中在教師培訓(xùn)形式上比較單一、落后，培訓(xùn)效果并不理想，因此教師的教學(xué)能力也很難得到提升，英語教學(xué)的質(zhì)量自然也受到了影響。

2 農(nóng)村初中英語課程資源的開發(fā)策略

2.1 情感資源的開發(fā)

所謂情感資源，主要就是指能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感體驗(yàn)的課程資源，如影像資料、報刊雜志、音頻、實(shí)體教具等等，這些課程資源都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，從而起到激發(fā)興趣、加深理解的作用。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)多利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的情感體驗(yàn)的機(jī)會，例如在課前播放英文歌曲，利用自習(xí)課時間觀看英文影視作品等等。同時還可以在課上組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的教學(xué)互動，給學(xué)生展現(xiàn)自我、運(yùn)用英語知識的機(jī)會，如演唱英文歌曲、根據(jù)課文進(jìn)行情景劇表演、課前進(jìn)行英語朗誦等等。

2.2 隱性課程資源的開發(fā)

隱性課程資源主要是指不直接參與到英語課堂教學(xué)中來的課程資源。英語是一門語言學(xué)科，初中英語教學(xué)的主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在聽、說、讀、寫各方面綜合能力的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅需要對詞匯、語法等基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要具有良好的語言環(huán)境[2]。各國家、各民族對自己的母語不用刻意學(xué)習(xí)就可以很好的掌握，這主要就是良好的語言環(huán)境在發(fā)揮著潛移默化的影響。而隱性課程資源的開發(fā)同樣是為了構(gòu)建良好的英語語言環(huán)境，從而對學(xué)生產(chǎn)生前一抹阿虎的影響，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。如圖書室、教學(xué)設(shè)施、校園景觀等都屬于隱性課程資源的一部分，學(xué)校與教師應(yīng)在這些校內(nèi)課程資源方面進(jìn)行不斷的完善。例如在校園的一些道路、建筑門口增設(shè)英語標(biāo)識、在班級內(nèi)張貼英文卡片或海報等，甚至還可以將教室的桌椅布局布置為英文字母的形狀。

2.3 實(shí)踐課程資源的開發(fā)

英語學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性非常強(qiáng)，初中英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)也與實(shí)際應(yīng)用緊密相關(guān)，因此實(shí)踐課程的開發(fā)對于農(nóng)村英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常直接的影響。在班級內(nèi)，教師可以組織學(xué)生成立英語角，學(xué)校也可以安排英語教師帶領(lǐng)學(xué)生建立英語俱樂部，同時，還可以在一些演出中安排學(xué)生進(jìn)行英文歌曲演唱、英文演講等節(jié)目的表演。此外，也可以課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐課程資源聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠更好的掌握課外知識，例如在周末，教師可以要求學(xué)生觀察身邊的新聞或有趣的事物，之后在課上用英文講述給大家。

3 結(jié)語

英語課程資源對于初中英語教學(xué)質(zhì)量的影響是多方面的，因此，想要開發(fā)農(nóng)村英語課程資源，提升英語教育質(zhì)量，不僅需要教師在教學(xué)策略上的調(diào)整，還需要學(xué)校、政府以及社會各界的有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈秋引.農(nóng)村初中校內(nèi)英語課程資源的開發(fā)與利用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（07）：36-37.

[2] 單國兵.試析英語課程資源對初中英語教學(xué)質(zhì)量的影響[J].中學(xué)生英語（高中版），2014（03）：9.