英語口語教學策略初探

張燕

摘 要：英語口語教學是英語教學的重要組成，是學生英語素養的重要方面。然而由于諸多方面因素的影響，學生的英語口語能力卻不容樂觀，水平也參差不齊。如何優化學生的英語口語教學，筆者在教學中注重思考，創新方法，在此略談粗淺認識。

關鍵詞：英語口語 教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0140-01

英語語言的本質在于交際，就是要求學生在主動表達運用中掌握語用規則和豐富認知思維情感。也正是基于這樣的認識，很多教師尤其注重學生英語口語表達能力培養，注重鍛煉學生的口語交際應用能力，讓學生在深入探知交流中開闊視野。突出口語操練反復性，能使得學生在有針對性訓練中強化識記，利于他們在主動整合資源中形成敏銳語感，促進知識技能不斷內化生成。

1 情境引導，鼓勵多言

創設與文本相似的表達情景，讓學生置身真實的語言環境中多交流，利于他們激活表達思維。學生在相關情境中主動表述，能使得他們在有效深化理解感知的基礎上找出表達運用切入點，利于他們在不斷豐富感知體驗中強化運用。情境引導，能使得學生的自我認知更有深度與廣度。

注重從相關的情境中發現有效表達素材，利于學生在自由建言的基礎上獲得更多有價值信息。如，在八年級英語上冊Unit 6 Birdwatching的單元導入和“Reading Birds in Zhalong”教學中，筆者將教室布置成“鳥兒天堂”的格局，主動請學生圍繞鳥兒故事，就“The interesting story about birds”形成一定的資料，主要包括圖畫、影像、標本、玩具等，讓學生能夠獲得更多有用的信息，能夠結合課本中的知識點，運用到具體的生活場景，并就“如何保護鳥兒”主動提出自己的意見和觀點，幫助他們強化感知運用。

情境引導，就是要在提高學生理解能力的基礎上有充分表達的機會。多從口語表達的實際出發，圍繞相應的語言內容，多給他們相關的策略引導，讓他們在靈活交流中捕捉相應的知識。關注學生的實踐運用，多給他們歸納總結和反思，能使得他們愛各抒己見的過程中強化感知運用，滿足其口表達交流展需要。

2 角色對話，揣摩構思

情境化教學能使得學生在接近真實的語言環境中獲得更多的感思，讓他們在主動發揮想象思維的基礎上獲得豐富認知。引導他們運用課程知識要點進行組合，便于他們有更多實踐運用機會。鼓勵學生運用不同的語言表達，讓他們能夠在聚焦中心要點中深化感知。

創設一定的角色，利于學生在主動轉變認知感悟中生成不一樣真實體驗。如，在八年級英語上冊Unit 7 Natural disasters的閱讀教學中，圍繞“Terrible earthquake”，可建議學生在自我整體通讀全文的基礎上能夠有針對性進行歸納，讓學生就記者、學生、受害者、志愿者、解放軍等不同的角色進行互動交流，鼓勵學生圍繞“What did you see and listen？”“What should we do to protect ourselves？”“If you meet the earthquake， what would you like to do？”等問題進行交流，讓他們從相應的語言環境中主動摘錄篩選出有效詞匯。根據學生的語言表達不同，可建議學生根據各自的理解感知主動揣摩構思，讓他們有更多的思考想象機會。

英語口語教學是英語教學的重要組成，是學生英語素養的重要方面。然而由于諸多方面因素的影響，學生的英語口語能力卻不容樂觀，水平也參差不齊。因此，圍繞提高口語交際教學，老師就應該結合課程內容，多創設相應的角色，讓學生結合各自的理解，能夠在互動交流中運用角色對話，利于學生在有針對性梳理相應知識中強化識記運用，形成深刻的印象。鼓勵學生運用不同的語言進行表達，讓他們在有效組合和多樣運用中產生豐富靈感，促進知識技能生成發展。

3 多樣活動，提升語技

創設豐富的活動，能使得學生在接近真實的語言環境中大膽表達，深化感知。圍繞各種不同的活動，組織學生進行深入交流，利于他們在開展闊視野的的過程中深化認知。讓學生能夠組織各種信息要點，能有針對性進行表達交流，讓自己的認知思維更加豐富多彩。

多樣活動運用，能使得學生對課程知識理解更有深度和廣度。如，在八年級英語Unit 6 International charities的教學設置中，針對“How to interview the others？”表達主題，不妨運用角色扮演活動表現閱讀素材，可要求學生扮演reporter、ORBIS doctor、the student、the poor person等不同角色，圍繞“How much do you know about ORBIS doctors work？”“Why do the people need ORBIS doctor？”等問題主動提出自己的觀點，能夠有自己的見解，并能運用到具體的場景當中去，同時能做到舉一反三。還要讓學生能夠有針對性融入到課文的閱讀感知中。活動應該具有一定的情境和趣味，讓學生能夠做到自主互動交流學習。

4 結語

總而言之，多給學生創和和諧情境，請學生在自由、快樂表達中抒發真情實感，能使得他們在不斷總結反思的過程中強化識記，增強綜合運用靈活性和準確性。突出反復性和實踐性，能使得學生在自覺整合資源的過程中增強語用的主動性與創造力，讓學生的自我認知思維情感更加豐富。