實施情感藝術 落實魅力管理

牛方穎

摘 要：班主任是幼兒身心全面健康發展的保護者和責任人，是幼兒的精神引導者和關愛人。在幼兒園生活中，班主任的職責猶如家長一樣，需要以身作則，在身體健康的保護、德育、智育等多方面都需要加強管理。而情感因素屬于幼兒管理中最為重要的一方面，只有基于全身心的情感投入，實施情感藝術，運用系統的情感模式，才能真正做到對幼兒班級的魅力管理。

關鍵詞：幼兒園 班主任管理 情感藝術 實施策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0222-01

以愛來教育人、引導人，以情來呵護人、培養人，愛心、細心、耐心、責任心，都屬于幼兒教育中的情感藝術。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。只有全身心投入到對幼兒進行科學教育和保育工作中，科學、恰當實施情感藝術，才能做好幼兒園班級管理，落實魅力管理，實現《指南》教育目標。實施情感藝術，教師全身心投入自己的情感，發揮情感藝術的作用，運用專業素質和能力，能優化幼兒園班級魅力管理質量，讓教師的人格魅力、科學方法和情感藝術，為幼兒的身心全面健康發展保駕護航。

1 以關愛之心，關注健康成長

作為幼兒園的班主任，需要比中小學班主任有更多的細心和關愛之心，關注幼兒身心的健康發展。這就需要從幼兒在幼兒園生活中的一舉一動觀察出發，留心幼兒的行為細節、生活細節，觀察幼兒各方面的表現，包括身體表現和情緒表現，全身心投入班主任教師的情感，以關愛之心，關注幼兒的健康成長。實施情感藝術，就要關愛幼兒，關注他們的身心健康，及時關心、肯定與科學介入。

我們班有個比較容易生病的幼兒小巖，她身體比較弱，她的家長時常會交代一些藥品、營養品給我們，讓我們督促孩子在幼兒園按時服下。但小巖不喜歡吃這些，她總說自己身體棒棒噠，面對孩子的堅持，家長也無可奈何，而根據她的身體情況，服用一些藥劑和營養物品是必要的。為了解決她不愛吃藥的問題，我細心的觀察了她在幼兒園的一些行為舉動，發現她是因為害怕其他幼兒笑話她，所以不愿意吃。于是，到了時間之后，我就會和小巖做游戲，并邀請其他小朋友談談自己生病了吃藥，馬上就會好的經歷，分享自己的生活經歷。每次都轉換不同的方法，講故事、分享繪本等。久而久之，小巖不再覺得這些可怕了，且平時的生活中，我鼓勵她多運動、營養均衡，慢慢地，她的身體逐漸好了起來。

2 以慈愛之心，創造解釋環境

對于幼兒日常的生活和行為，在教師不理解和不清楚的時候，應該適當給予幼兒自主活動的時間和空間，即使犯錯了，也應該給予幼兒解釋的時間和環境，讓他們意識到自己的錯誤，從而改正。以慈愛之心，以師生和父母的愛之名，將幼兒看待成純潔的璞玉，不以成人的眼光來為幼兒貼標簽，而應該以身作則、言傳身教，以良好的言行素質和科學的方法，讓幼兒快樂、健康成長，掌握方法，這才是幼兒園情感管理藝術。

3 以寬容之心，培養良好品質

幼兒年齡小，他們大多都有喜歡調皮搗蛋的時候，特別是幼兒園中的男孩子。愛游戲、愛胡鬧是幼兒們的天性，也是幼兒生活中的常見形式。班主任不應該刻意規范和要求幼兒的所有行為，應該以寬容的心態，和幼兒做朋友，作為幼兒的良師益友，創設和諧的氛圍，培養幼兒良好的行為品質。寬容是真正愛幼兒的表現，需要班主任深入到幼兒的內心深處，寬容對待幼兒的過失和搗蛋行為，科學引導，實施情感教育，讓幼兒學會改正，培養良好的行為規范。

如，吃完飯后，幾個男孩子湊到一起，爭搶著一個水龍頭，而且還嬉戲打鬧，將水盛在手中，然后潑向其他人，一時間盥洗室到處都是濕漉漉的，其他幼兒再也不敢進入洗手了，因為害怕摔倒。面對此情此景，我沒有大聲呵斥，只是拿來了拖把，靜靜的將地上拖干凈了。然后在下午的游戲課堂上，我播放了動畫視頻。視頻中嬉鬧環境下的盥洗室到處都是水，有人摔了大跟頭，被馬上送到了醫院。有的老師忙的腰酸背痛，唏噓感嘆。在幼兒們觀看了動畫后，了解了一個道理，要尊重他人的勞動成果，也要保護我們共同生活環境的衛生與干燥，以免發生意外事故。之后那幾個幼兒討論起來，知道了錯誤，上臺向老師和同伴們道歉。以寬容之心，深入幼兒內心，了解他們的年齡特點，并實施科學的教育方法，能有效培養幼兒良好品質。

4 以細致之心，培養責任意識

于細微處察覺出問題，才能更好的做出應對策略。幼兒園的班主任實施幼兒管理時，需要融入情感，關愛和留心幼兒的言行舉止，以細致之心，關注幼兒責任意識及良好行為規范的養成。幼兒的行為規范養成的關鍵時期，他們的思想和行為，受到成年人的影響，也受到教育和引導方式的影響。需要教師細心關注幼兒的行為舉止，投入關愛與細心，關注幼兒責任意識的養成。

5 以合作之心，關注健康成長

實施情感藝術，需要發揮家長的教育力量，以合作之心，共同參與到教育和引導幼兒的活動中來，落實魅力管理。幼兒在家庭生活的時間較長，受到家長和其他人的影響較大，這部分也是幼兒園教育觸及不到的地方。同時，家長和幼兒園合力實施共同的一致性的幼兒教育，能夠激勵家長以身作則，促進良好行為規范養成。教師投入情感，搭建家校合作橋梁，由此落實魅力管理。

家長、教師要在社會實踐活動、公共場所、幼兒園的公共區域中，為幼兒提供充分展示自己的機會，培養幼兒良好的言行習慣。比如，在節假日玩耍時，弄亂了鄰居家的玻璃，可以在家長的帶領下，一起為修補鄰居玻璃；在家長帶領下，春游、秋游或幼兒園開放日活動中，家長、教師要讓孩子知道，保護公共環境衛生是我們的責任，愛護環境是我們應該履行的責任與義務等。通過家園共育，讓幼兒深入了解是非對錯，并積極改進，養成良好的行為習慣。

總之，實施情感藝術，以關愛、細心、仁慈的教師愛，建立起師幼間友誼的氛圍，以班主任的春風雨露浸潤幼兒的內心，讓幼兒體驗到溫馨、關愛、激勵與肯定，在溫馨的氛圍和班主任的情感管理藝術下，實現幼兒園班級魅力管理，促進幼兒身心健康發展，落實《指南》教育目標。

參考文獻：

[1] 鄔小霞.情感藝術在幼兒園班級管理中的實踐研究[J].小學科學：教師版，2014（11）.

[2] 周莉娟.幼兒園班級管理策略研究[J].教育教學論壇，2013（44）.