構建共享型農業機械化教學資源庫體系

吳黔云　趙明　黃家軍　楊光龍

摘 要：隨著我國教育教學水平的不斷提高，構建共享型農業機械化教學資源庫體系具有現實意義。基于此，本文分析了共享型農業機械化教學資源庫的現狀，討論了共享型農業機械化教學資源庫的特點，包括標準化和結構化，研究了構建共享型農業機械化教學資源庫體系，包括體系建設原則、體系建設分類、體系建設思路和體系建設框架，為相關人員的研究提供幫助。

關鍵詞：共享型教學資源庫 農業機械化教學 農業教學體系

前言：建設共享型教育教學資源庫符合時代發展趨勢，是具有先進意義的應用措施，在農業機械化教學中發揮作用，推動我國教育領域的進步與發展。現階段，我國正在大力推廣教育信息化，構建共享型農業機械化教學資源庫體系就是其中之一，有利于教學資源的開放與共享，加快我國現代化發展的進程，為高水平、高質量的教育教學奠定基礎。

一、共享型農業機械化教學資源庫的現狀

共享型教育教學資源建設受到了國家與政府方面的支持，給予了共享型農業機械化教學資源庫發展的空間，在制度上有著良好的基礎，在現階段具有較好的發展勢頭。例如，近幾年，我國啟動了多個教育方面的項目，包括國家職業教育資源庫建設項目、網絡教育數字化學習資源中心建設項目和精品課程建設項目等，這就是對共享型教育教學資源的建設。由此可見，建設共享型農業機械化教學資源庫是符合國家標準的，貫徹落實國家對教育方面的相關規定，保證我國農業教學的質量，從制度的角度予以支撐[1]。例如，相關數據表明，我國教育部在建立教學資源庫項目方面已經達到了54個，涉及到的農業專業有18個，幾十所院校參與，共建成5844門精品課程，且已經建成農業教學資源庫的院校超過一千所，為共享型農業機械化教學資源庫體系的構建奠定

基礎。

二、共享型農業機械化教學資源庫的特點

（一）標準化

在建設共享型農業機械化教學資源庫時，應當讓其具有標準化的特點，這是為了讓共享能夠充分實現，不會因為不具有標準性而發生沖突，導致共享型農業機械化教學資源庫失去通用意義。例如，《內容包裝規范》與《教育資源建設技術規范》中就提到了關于標準化的要求，針對我國現有的共享型教育教學資源，對其互換及描述的標準進行設定。標準化是共享型農業機械化教學資源庫的特點之一，也是其應當遵循的特征，實現對其廣泛共享的保障。

（二）結構化

在共享型農業機械化教學資源庫的特點中，除了標準化，另一個具有代表性的特點是結構化，這是為了保證共享型農業機械化教學資源庫能夠具有長期性、易用性、合理性、科學性和可擴展性。結構化針對的是共享型農業機械化教學資源庫的內容，讓內容具有結構化的特點，才能夠實現有效的更新與維護，在過程中保持足夠的穩定性，維護技術生命力。另外，共享型農業機械化教學資源庫還具有其他特點，包括科學化、動態化等，這都是為了實現優質的教學資源共享，推動農業專業的教學發展[2]。

三、構建共享型農業機械化教學資源庫體系

（一）體系建設原則

第一，建設應當遵循原創性的原則。構建共享型農業機械化教學資源庫體系，應當符合具體的教學情況，為學生搭建一個方便、完善和自主性高的公共平臺。共享型農業機械化教學資源庫體系建設形式有多個種類，包括原創建設和聯合建設等，無論是哪種建設形式，都應當遵循原創性的原則，避免出現版權糾紛等問題，影響到共享型農業機械化教學資源庫體系的建設成果。

第二，建設應當遵循實用性的原則。在共享型農業機械化教學資源庫體系的構建過程中，該體系應該能夠反映崗位方面的情況，包括崗位內容、崗位任務和崗位能力等，在實用性原則前提下完成體系構建。

第三，建設應當遵循先進性的原則。與時俱進始終是構建共享型農業機械化教學資源庫體系的原則之一，符合社會發展的相關需求，將學生作為建設的中心，使用翻轉課堂的教學模式，實現對高水平、高質量人才的培養，即使學習層次或階段不同，也能夠在先進的共享型農業機械化教學資源庫體系下得到學習[3]。

第四，建設應當遵循標準性的原則。這里的標準性指的是規范的共享型農業機械化教學資源庫體系，讓該體系的構建擁有統一的信息技術標準和信息技術規范，為資源的共享提供便利的條件，方便后期的集中處理，在共建共享方面以標準化的姿態予以呈現。

（二）體系建設分類

第一，根據構成要素進行分類。共享型農業機械化教學資源庫體系建設分類與資源的分類密不可分，可以從構成要素的角度進行分類，包括共享人力資源、共享物力資源、共享課程資源、共享信息資源和共享管理資源等，不同的資源可以增加共享型農業機械化教學資源庫體系的豐富性，提升整體的建設質量。例如，貴州A學校在進行共享型農業機械化教學資源庫體系建設時，引入了共享信息資源方面的內容，包括農業精品課程、農業教學名師庫、開放教學資源庫和數字化圖書館等，進而構建出了共享信息資源方面的農業教學資源庫，有利于學校的教學與管理。在共享人力資源方面，包括干部交流、教師資源共享和掛職鍛煉等。在共享管理資源方面，是對農業學校各種管理事物與制度的資源建設。在共享物力資源方面，包括學校教室、學校實驗室、實驗室儀器設備和體育設施等。

第二，根據構成要素參與程度進行分類。這是根據資源在教學過程中的參與程度進行分類的，包括直接共享資源、間接共享資源，造就了共享型農業機械化教學資源庫體系建設的不同，也是對其資源方面的一種分類方法。在直接共享資源方面，包括共享人力資源、共享物力資源和共享課程資源等。在間接共享資源方面，包括共享管理資源和共享信息資源等。直接共享資源與間接共享資源的分類為共享型農業機械化教學資源庫體系提供了不同的建設思路，圍繞此進行研究，實現對共享型農業機械化教學資源庫體系的有效構建[4]。

（三）體系建設思路

第一，確立整體建設思路。為了讓共享型農業機械化教學資源庫體系具有多樣性、時效性和互動性的特點，需要在確立整體建設思路的基礎上使得建設具有目的性和目標性。讓設計專業具有系統化的特點，讓課程設定具有結構化的特點，讓資源使用具有碎片化的特點，從而實現對整體建設思路的確立。

第二，選擇建設使用策略。在選擇策略是，應當使用具有長遠性的眼光來看待，實現對資源建設的有效設計，讓整體的設計步驟具有規范性。找尋現有共享型農業機械化教學資源庫體系建設的不足，根據使用的具體情況來進行改進，分步實施各項任務，讓共享型農業機械化教學資源庫體系的建設具有完善性。

第三，選擇建設應用渠道。在共享型農業機械化教學資源庫體系建設思路中，應當對建設渠道進行選擇，不同的渠道可以提升建設的效率，對建設的質量予以保證，充分發揮各方面的優勢。建設應用渠道包括校校合作渠道、行校合作渠道和校企合作渠道等，實現協同共建，共同對農業教學資源進行開發和利用，充分考慮不同渠道的優勢性，在合作中達到共贏的建設目標。

（四）體系建設框架

共享型農業機械化教學資源庫體系建設框架方面，由三部分組成，包括資源庫系統、資源數據庫和資源共享平臺，共同組成了該體系的建設框架。在資源庫系統方面，屬于信息系統的一種，應當具備與資源相關的系統功能，比如資源檢索、資源審核、資源更新、資源發布、用戶管理等，基于先進的科學技術，完成對資源庫系統的設計。例如，貴州A農業大學構建了共享型農業機械化教學資源庫體系，在功能呈現方面，要求具有多樣性，管理人員圍繞此展開了設計，比如系統管理方面，就包括安全管理、用戶管理和性能管理，而在資源管理方面，包括資源描述、資源注冊、資源更新、資源檢索和資源挖掘，呈現了具有現實意義的資源庫系統設計。另外，資源庫系統是在資源數據庫基礎上建設的，這就對資源數據庫有了一定的要求，應當與具有標準性的資源相聯系，融入農業教學內容，技術規范具有統一性，作為共享型農業機械化教學資源庫體系的基礎框架呈現。在資源共享平臺方面，給予多種資源庫系統共享的平臺，用戶可以使用該平臺對共享型農業機械化教學資源庫進行了解，以檢索的方式找到自己所需要的資源內容，優化了查找流程，為用戶帶來良好的使用體驗，

結論：綜上所述，構建共享型農業機械化教學資源庫體系，推動我國教育信息化的進程，實現我國教育教學質量的有效提升，為維護教育的公平性提供保障。圍繞共享型農業機械化教學資源庫現狀展開討論，分析其標準化和結構化的特點，了解體系建設原則，通過分類判斷建設方向，建立建設思路，研究建設框架，實現對構建共享型農業機械化教學資源庫體系的有效分析。

參考文獻：

[1] 鄧春曉.對農業機械化教學工作的一些思考[J].南方農機，2018，49（11）：120+127.

[2] 蔡向陽.共享型農業高職教育教學資源庫的內涵及其建設[J].廣東蠶業，2016，50（07）：42-44.

作者簡介：吳黔云（1972.08--），女，云南省永平人，學歷：本科，現有職稱：高級講師，單位：貴州農業職業學院，研究方向：軟件工程。

備注：本文為貴州農職院院級課題；項目基金：中國職業技術教育學會科研規劃項目課題；項目編號：201625Y12；課題負責人：吳黔云。