淺談提高小學語文教學質量的方法

萬輝

摘 要：教師若想讓“小學語文教學”綻放出迷人的花朵，那么教師需要以“有效的教學方法”為土壤，從而滋養小學語文教學。教師可以采用哪些有效的教學方法呢？為此，以小學語文教學為例，針對“提高小學語文教學質量的方法”這一課題進行了如下探究，以期給廣大語文教育工作者起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學語文；教學質量；方法

一、利用音樂渲染教學情境，營造良好的課堂氛圍

情境教學法在小學語文教學中的有效運用不僅可以營造一種活潑和諧的課堂氛圍，還能對語文教學質量的提高起到促進作用。因此，教師在開展小學語文教學活動時應使情境教學法與小學語文教學充分融合起來。例如，在開展長春版二年級下冊《春天在哪里》這篇課文的學習時，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“同學們，寒冷的冬天過去了，春姑娘穿著美麗的衣服向我們走來了，你們喜歡春天這個季節嗎？下面，老師讓你們聽一首關于春天的歌曲，這首歌曲的名字叫做《春天在哪里》，你們是不是發現這首歌曲的名字與我們這節課所學習的課文的題目是一樣的？請你們認真傾聽這首歌曲吧。”于是，教師利用多媒體設備播放這首活潑動聽的歌曲。學生們一邊傾聽這首歌曲，一邊品味歌詞的意思。當歌曲播放完后，教師引導學生由聽《春天在哪里》這首歌曲過渡到對《春天在哪里》這篇課文的學習中，并對學生說：“同學們，請你們聯系剛才的歌詞，說一說春天在哪里呢？”有的學生說：“我覺得春天在美麗多姿的太陽花里。”還有的學生說：“我認為春天在開滿野花、長滿野草的山坡上。”教師對學生說：“親愛的小朋友們，你們說得很精彩，下面請你們讀一讀課文，看看課文中寫了春天的什么景色？”于是，學生就全神貫注地投入到學習中。在這節課的教學中，教師通過播放《春天在哪里》這首活潑動聽的歌曲的方式來渲染一種愉快舒適的教學情境，這為語文教學質量的提高注入了一股活力。

二、開展合作學習，把課堂的主動權讓給每一位學生

教師在教學活動中開展合作學習，不僅可以使學生的課堂參與度、思維的活躍度得以充分增強，還可以使學生在合作學習、相互討論的過程中共同進步、共同成長、共同提高、共同發展。基于此，教師在進行語文教學時應使合作學習與語文教學充分融合起來。例如，在講授《我喜歡的動物》這篇課文時，教師先根據學生的性格特點、學生的口語表達能力以及人際交往能力、學習成績等因素進行分組；其次，教師把依據這篇課文的教學目標以及學生的實際情況所設計的各個小組合作探究的任務展示給學生：（1）請各個小組圍繞“我喜歡的小動物”這一話題在小組內部進行交流。（2）各個小組的組長負責撰寫一份有關本小組所有成員所喜愛的小動物的總結報告；再次，教師讓各個小組的組長把本組的討論結果分享給全班學生。在分享的過程中，各個小組都采用了不同的展示形式，有的小組一邊模仿小動物的叫聲，一邊做出這種小動物的典型動作；有的小組一邊手拉手，一邊唱有關小動物的串燒曲。在這節課的教學中，教師通過讓學生以小組形式共同探究學習任務的方式有效使用了合作學習的方法，為語文教學質量的提高增添了強大能量。

三、利用生活化教學法，幫助學生搭建生活與學習之間的橋梁

教師在小學語文教學中利用生活化教學法不僅可以增加學生對所學知識的印象，還能使學生關注生活、觀察生活。例如，在學習《美麗的大自然》這篇課文時，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“同學們，咱們這節課要學習的內容是《美麗的大自然》，提到大自然，我們總有一種親切感、熟悉感。我們每天在生活中，可以欣賞大自然的美麗景色，可以熱情地擁抱大自然。接下來，請同學們聯系自己的生活經歷說一說自己觀察到了哪里美麗的自然景色呢？”于是，學生一邊聯系自己的生活經歷，一邊積極地思考教師提出的這個問題。有的學生說：“那是去年的春天，我和爸爸媽媽一起去長白山旅游。我在那里看到了十分美麗的景色，那里不僅有一座座高大俊秀的山峰，還有許多珍貴的樹木，還有各種各樣的小動物。”有的學生說：“那是去年的秋天，我和媽媽一起去秋游，我們充分地感受到了大自然的美麗，秋天到了，一些樹的葉子也由綠色變成了黃色，一陣微風吹來，這些黃色的葉子紛紛從樹上落下，好像翩翩起舞的蝴蝶。”教師對學生說：“你們說得很好呀，很精彩！這些感受都是你們在生活中經過仔細觀察所得到的。下面，請同學們閱讀這篇課文，想一想課文描繪了哪些自然美景。”在這節課的教學中，教師通過讓學生聯系生活有效使用了生活化教學法，這為小學語文教學質量的提高起到了極大的促進作用。

總之，教師在小學語文教學中可以利用音樂渲染教學情境，從而營造良好的課堂氛圍；可以開展合作學習，把課堂的主動權讓給每一位學生；還可以利用生活化教學法，幫助學生搭建生活與學習之間的橋梁，如此一來，小學語文教學會更加精彩紛呈、絢麗繽紛。

參考文獻：

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