聾啞兒童藝術教育博物館展示設計要素研究

劉春芳

摘 要：對于聾啞兒童來講，他們的世界寂靜無聲，他們只能依靠除聽覺以外的視覺、觸覺、嗅覺來認識和感知這個世界。所以說眼睛就是他們心靈的窗戶，是他們認知世界的一個重要途徑。

聾啞兒童藝術教育博物館展示首先要確立服務的人群對象聾啞兒童，思考如何給到適合兒童智力和能力發展的藝術教育展示內容，。然后再探究如何設計吸引聾啞兒童的展示方式，把展示內容具體化、深入化展出。營造出符合聾啞兒童接受能力的形式多樣且內容逼真豐富的空間進行展示。

關鍵詞：博物館 視覺藝術 聾啞兒童 教育 展示空間

當今社會科學技術的飛速發展，為展示產業的發展提供了堅實的技術支持，使得一些特殊的展示形式和展示結構的呈現成為可能，這對于建造聾啞藝術教育博物館來說，更是一件值得高興的事情。對于聾啞兒童來講，他們的世界寂靜無聲，他們只能依靠除聽覺以外的視覺、觸覺、嗅覺來認識和感知這個世界。而研究發現在人類的感知系統中視覺感知是最重要的。所以說眼睛就是他們心靈的窗戶，是他們認知世界的一個重要途徑。

因此，針對聾啞兒童特性，為他們建立一所藝術教育博物館，以視覺藝術為載體，以科學、自然、歷史、美術等教育為內容，有機融合成可視化的內容來進行教育的方式，豐富聾啞兒童與聽障兒童的認知，促進兒童自我發展和藝術創造性思維的形成。

一、展示空間的功能分區

聾啞兒童的博物館是面向聾啞兒童的，因此與一般博物館的建造設計展示和管理是不同的。作為社會教育機構，聾啞兒童博物館向不同年齡層面的兒童推出不同的展示教育空間，從而進行教育體驗活動。

聯合國1989年11月20日通過的《兒童權利公約（Convention on the Rights of the Child）》第一條中規定“兒童系指18歲以下的任何人，對其適用之法律規定成年年齡低于18歲除外”。

瑞士心理學家皮亞杰按心理成熟的程度將兒童劃分出不同的成長階段，隨著兒童漸趨成熟的心智發展，兒童的認知水平也是有階段性的。根據皮亞杰的理論基礎，現在一般把兒童時期劃分為三個階段：3歲–6歲稱為幼兒期；7歲–11歲稱為童年期；12歲–18歲稱為少年期或青春期。聾啞兒童也不例外，屬于這一范疇之內。

根據不年齡階段聾啞兒童智力能力發展水平，可分為三個展示區域，：3歲–6歲稱太陽系展廳；7歲–11歲稱為銀河系展廳；12歲–18歲稱為宇宙展廳。根據各個年齡階段的兒童心理、智力、能力發展的不同特點，重點針對該年齡階段兒童特點開展區域空間的展示教育活動。

針對兒童教育培養的目標方向，，促進兒童自我發展和藝術創造性思維的形成。每個展廳又可分為三個系列的主題展示方式，探索、求知、創造。

探索主題區域空間，顧名思義讓兒童可以在展示空間中自由探索，如同走迷宮冒險一般，在空間內探索自已感興趣的一切內容，激發兒童的探索興趣，在玩樂中感受了解世界；求知主題區域空間，可以利用可視化的動態或靜態圖片進行知識講解、生動有趣的默劇以及人物動畫等方進行知識的滲透，幫助聾啞兒童積累豐富的知識儲備；創造主題區域空間，可以采用和兒童互動的方式進行展示空間的設計，使兒童在進行展示教育活動的同時可以動手操作設計添加自己喜歡的內容，創作出屬于自己的作品，可以很好的鍛煉到兒童的動手能力，聾啞兒童雖然不能用言語來講話，但是通過這樣的方式來鍛煉聾啞兒童的自我表達能力和與人溝通能力。

二、聾啞兒童教育展示空間的無聲特點

針對聾啞兒童的教育展示空間，首要的要求就是無聲，在普通的兒童展覽館會有歡快的音樂和動畫人物的聲音，通過視覺和聽覺的結合，來抓住兒童的吸引力，但是在聾啞兒童教育展示空間中，根據聾啞兒童的特點，要求在靜音的狀態下也可以抓住兒童的吸引力，是一件不易的事情。

因此用充分利用人體的感知覺，除了聽覺是的不可利用外還可以有視覺、觸覺、嗅覺等感官系統，通過對視覺、觸覺、嗅覺的刺激，來帶領聾啞兒童認知奇妙世界。例如，針對于3歲–6歲幼兒期的兒童，推出認識森林里的花草植物的求知性主題的體驗活動。教育體驗活動將運用實景和虛景相結合的方式，使兒童視覺體驗上仿佛置身于一片花草之中，在觸覺上使兒童可以近距離觸摸到花草的質感，在嗅覺上可以體會到花香味、青草味和泥土的味道，再配合全息投影投放的花草植物從微觀到宏觀的動態視頻，使聾啞兒童可以通過觀察、思考、探索、感受全方位的認知花草植物的特征。

三、聾啞兒童教育展示空間的趣味性

由于兒童教育展示空間是無聲的，所以要讓兒童感興趣。首要的就必須要在視覺上抓住兒童眼睛，因此在展示空間的設計方面，展臺、展架、展示的行走路線都必須具有一定的節奏和韻律，使其具有趣味性；因為需要具有趣味性，所以展臺、展架、展示的行走路線必須具有靈活性，定期根據不同的主題進行調整變動，迎合兒童的需求。其次在空間的色彩方面，根據不同年齡階段聾啞兒童的喜好特性，運用強烈鮮明具有沖擊力的色彩，來視覺刺激增加兒童的興奮度，使兒童能快速進入狀態。最后在聾啞兒童展示空間中的展示比例尺寸，可以刻意地夸大或可以縮小比例，是兒童感到新奇，通過不同的視角進行探索。

總結：

通過特殊的運營管理形式使兒童博物館展示具有靈活性和流動性，迎合兒童的興趣需求，刺激兒童的學習熱情，使兒童博物館擁有持續的訪問率，實現博物館的價值。聾啞兒童藝術教育博物館展示首先要確立服務的人群聾啞兒童，思考服務的對象是聾啞兒童，如何給到適合兒童智力和能力發展的藝術教育展示內容，進行分齡化分功能區域。然后思考如何設計吸引聾啞兒童的展示方式，然后把展示內容具體化、深入化展出。聾啞兒童體驗展示空間設計體現直接性體驗和感覺性體驗形式，通過傳統展陳方式和現代多媒體技術相結合，營造出符合聾啞兒童接受能力的形式多樣且內容逼真豐富的空間進行展示。帶領聾啞兒童來認知和感受世界，豐富聾啞兒童的精神文化生活，使藝術教育博物館成為聾啞兒童精彩生活的一部分。

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