談小學語文課堂發言中膽怯心理的疏導

張素芹

[摘 要] 心理障礙已經成為學生在語文學習當中的阻力，成為影響學生語文學習質量的重大問題。教師必須從根本上認識到解決學生課堂發言中膽怯心理的必要性，有針對性地對學生進行心理疏導，使學生能夠主動積極地投入語文課堂。

[關鍵詞] 小學；語文；課堂發言；膽怯心理；疏導

語言學習必須要通過多形式的語言溝通來實現，只有這樣才能夠讓學生感悟語言美，并在語言運用當中掌握多元語言技巧。要讓學生在課堂上進行交流互動都需要指導學生積極發言，主動地回答教師提出的問題，與此同時大膽表達自己的觀點與想法。但是在實際的語文課堂上，學生卻存在著非常明顯的膽怯心理，不敢發言，影響語文教學效果。所以，教師要做好學生膽怯心理的疏導，引導學生主動投入到課堂學習。

一、激發學生學習興趣，增強學生發言的主動性

由于學生存在著膽怯心理，所以他們在語文課堂發言當中會喪失主動性，不敢表達自己對問題的看法，也害怕自己的回答，會受到教師的批評或者是同學的嘲笑。而要徹底消除學生的膽怯心理，保證心理疏導的有效性，首要條件就是要激發學生的學習興趣，使得學生能夠主動積極地投入發言和課堂討論活動，大膽地發出自己的聲音。第一，教師要改變傳統的教育方法，避免對學生的限制，要給予學生更多表達自身觀點的機會，通過解除對學生的壓制來增強學生的學習主動性，讓他們的學習興趣逐步形成和發展起來，也讓學生重新樹立起主動發言的勇氣。第二，教師在課堂提問時要注重提出開放性強的問題，而不能夠限制在唯一答案當中，這樣才能夠讓學生大膽表達自己不同的見解，讓每一個學生都能夠擁有發言表現的機會。例如，在教學《烏鴉喝水》這一課時，教師為了讓每一個學生都有話可說，表達自己的見解，教師可以提出這樣的問題：烏鴉能夠喝到水靠的是什么？如果你是烏鴉，你會有怎樣的方法呢？這樣的問題并沒有唯一答案，于是每一個學生都可以遵從自己的內心，大膽地表達自己思考后獲得的結果，可以調動學生的課堂參與度，也能夠讓學生消除課堂學習中的障礙。

二、加強學生心理輔導，幫助學生克服膽怯心理

有針對性的心理輔導能夠讓學生對膽怯心理進行有效轉化，增強學生的學習勇氣和動力。而且在心理輔導當中，教師會給予學生更多的關注，會讓學生通過感受來自教師的重視而不斷強化自信心。第一，教師在心理輔導時首先可以為學生提供很多與膽怯心理有關的故事，透過這些形象生動的故事讓學生認識到存在膽怯心理的危害。這樣的方法是讓學生從內心深處對膽怯心理有更加準確的認知，使得學生能夠認識這一心理的不良影響，為他們克服這一心理打下堅實基礎。第二，教師在心理輔導時必須要認識到要讓學生戰勝恐懼，戰勝自己消極的心理，最為重要的辦法就是要面對。于是教師可以在課堂教學當中多提問，經常性地讓存在膽怯心理的學生回答問題，讓他們在一次一次的學習和積累過程當中逐步適應，也讓他們能夠真正面對和戰勝自己的心理恐懼。同時，教師也要鼓勵學生主動向教師傾訴，逐步拉近師生之間的關系，讓教師成為學生的伙伴與朋友，從而在課堂發言當中不再膽怯。

三、指導學生加強積累，保證學習課堂有話可說

要想讓學生徹底消除膽怯心理，克服學生在語文發言和學習過程當中存在的障礙，就要讓學生具備更為深厚的語言基礎，指導學生加強語言材料的積累，這樣他們才會在語言表達當中更加積極主動，才不會在表達時人云亦云，有效展現出自己個性化思考的結果。第一，教師可以為學生推薦大量的語文閱讀書籍，開辟閱讀途徑，指導學生加強閱讀知識的積累，豐富學生的知識儲備，為學生語言表達能力的提高打下基礎。例如，教師可以為學生推薦《海底兩萬里》這樣的名著，鼓勵學生利用課外時間對名著內容進行閱讀，而為了檢驗學生的學習效果，并對學生起到督促作用，可以定期組織閱讀交流活動，讓學生將自己閱讀感忍受表達出來。因為學生在閱讀當中已經積累了很多材料，具備了一定的語言基礎，那么他們在發言時就不會再膽怯。第二，教師要經常性地組織小組合作學習活動，鼓勵學生在語文學習當中進行合作與互動，并在這些實踐活動當中積累語言，拓寬學生的語言積累路徑。

縱觀當前的小學語文課堂教學，學生在課堂上不能主動積極發言的情況非常普遍，而這樣的問題也成了語文教學的難點所在。要想提高語文教學質量，更好地落實語文課程改革，就要加強對學生膽怯心理的認識，并對學生進行針對性的心理疏導，讓學生能在課堂上不再沉默。具體而言，教師要注重激發學生學習興趣，加強對他們的心理輔導，指導學生加強語言積累，在克服膽怯心理的同時，增強學生的發言熱情。

參考文獻：

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