微課探微

石國琳 楊蘭琴

【關鍵詞】 小學；微課；出現；特點；表現形式；要點；注意事項

【中圖分類號】 G622.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0074—01

一、微課的出現

隨著信息技術的不斷發展，教學手段與教學輔助材料也越來越多樣化。各種影視、音像、動畫以及圖形素材的出現為教育教學提供了豐富的資源。不過這些素材大多是由專業人員或優秀教育工作者制作的，為廣大普通教師的教學提供了方便。但是作為普通教師，能不能有自己制作的教學資源呢？答案當然是肯定的，并且在這一問題的引導下，微課就順理成章地誕生了。

二、如何理解微課

微課可以是教學片段，也可以是問題演示；可以師生互動，也可以圖文講解；它具有課件的功能，但又不同于課件。它側重于某個知識點講解，為學生的自主學習提供便利。它直觀而高效，簡潔又明了。它有教學大綱、教學計劃、教學過程，是問題突出、目標明確、有重點、有過程的課程組合體。它可以單獨使用，也可以融入常規教學中使用。因此，它的教學目標不是解決常規課堂上的多個問題，而是集中解決一兩個問題。由此可見，微課并不是把普通的教學內容錄制完成就可以了，而是基于某個知識點或教學環節上的問題分析與內容展示，是精心設計的信息化教學集合體。它的制作角度不是解決教師教的問題，而是解決學生學的問題，是以生為本的教學思想的體現，是基于“微學習”而設計的“微內容”。所以，美國的“一分鐘教授”（the One Minute Professor）David Penrose還把它稱為“知識脈沖”（Knowledge Burst）。

三、微課的特點

1.獲取知識更直接。微課不需要進行鋪墊，可以直接切入知識點，從而擠去了多余的水份。

2.獲取知識更簡單。微課可以用在課堂教學中，也可以放在課前預習與課后鞏固的過程中。

3.獲取知識更便捷。學生想要了解某個知識點，在沒有教師指導的情況下，通過微課也能完成學習目標。

4.獲取知識更有效。在沒有教師的指導下，學生往往找不到重點，無處下手，微課恰好解決了這一問題。

四、微課的表現形式

1.以影像的形式出現。可以由學生、教師或其他人員通過講解、表演、演示、示范、練習等來完整某個知識點的講解，一般是以影像的形式出現。

2.以屏幕講解的形式出現。可以基于電腦上的演示，教師配以音頻講解，使演示更直觀。該方法主要是借用錄屏軟件來完成，教師可通過麥克風邊演示邊錄音。因此，教師不需要出鏡。

3.以課件形式出現。通過各種工具軟件來制作相應的學習內容，教師所熟悉的PPT也能完成微課的制作。

五、微課制作的要點

1.時間控制：時間不宜過長，最少1至2分鐘，最長不超過20分鐘，以5至10分鐘為宜。

2.內容控制：內容不宜過多，突出一兩個知識點即可。

3.容量控制：資源容量不可太大，要便于在移動設備和網絡中傳輸使用，幾兆到幾十兆都可以，不要超過百兆。

4.設計要求：充分利用錄像機、照相機、計算機以及各種多媒體軟件精心設計與制作，既要美觀，又要實用。

5.內容要求：要符合教學大綱，要有嚴謹的教學思路和恰當的表現形式，要具體、形象、真實、生動，要對學生有吸引力，不可粗制濫造。

6.用途要求：可以供學習者自主學習，也可以融入課堂教學當中，作為重點內容進行突破。

7.操作要求：操作要簡單，要適用于通用媒體設備，應盡量根據國家精品視頻公開課建設的標準來制作。如果有互動按鈕，要操作簡單、方便。

8.配套材料：如果有配套練習、評價法方，要一起打包合成，并附幫助說明。

9.制作工具：微課的制作工具通常有攝像機、數碼手機、錄屏軟件、可汗學院模式、IPAD錄制、錄播教室錄制、Flash制作以及后期的編輯、合成等。

六、微課制作的注意事項

1.拍攝：畫面要穩定，鏡頭轉換要自然，最好與拍攝者提前溝通。無論是遠景、中景、近景，拍攝的主體要置于中心位置。光線效果要好，不可逆光拍攝，室內拍攝可以拉上窗簾，并配備場地燈光，以增強畫面效果。

2.錄音：聲音效果要好，不能有其他背景聲音出現。為避免出現雜音，最好配備專業無線話筒。

3.編輯：鏡頭轉換與過渡要自然，不能出現裁剪的痕跡。如果是多次拍攝的視頻，內容銜接要恰當，要符合邏輯。

4.錄制電腦屏幕：如果是講解者與電腦同時出現，錄制屏幕內容可能會出現閃爍。此時可以針對屏幕做專門的錄制，然后再合成，效果會更好。

5.字幕：文字作為輔助說明，字號不要太大，不能影響畫面效果。為了能使觀看者看清字幕，文字出現時間一般不能低于6秒，在6至10秒比較合適。

編輯：王金梅