農村留守兒童心理問題的表現、成因及轉化對策研究

魏昭

【關鍵詞】 留守兒童；心理問題；成因；家庭；學校教育

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0029—01

近年來，農村學校留守兒童逐年增多，留守學生由于長期和父母分離，缺乏親情的關愛，往往易產生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒，從而導致性格柔弱內向、自卑孤僻傾向。在學習方面缺乏家庭的輔導，導致學習上困難重重；行為方面缺乏父母的管教，出現厭學逃學、抽煙酗酒等不良行為，給學校的日常教育管理工作帶來了很大的不便。

一、農村初中留守兒童心理問題的成因與表現

由于“留守兒童”長期生活在特殊的環境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，缺乏親情的關愛，久而久之，產生了一系列的心理問題。往往易出現焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列消極情緒；在性格方面，較為突出的是性格柔弱內向、自卑孤僻；學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏管教，更有甚者產生厭學逃學、沉迷于游戲廳、網吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，誤入歧途。

1.自卑心理比較普遍。由于父母長期不在身邊，他們覺得自己沒有依靠和堅強的保護，因此容易產生自卑的心理障礙。自卑感一旦形成，就會以一種負向情緒體驗而存在，感到孤獨，這對孩子的學習、成長和身心健康都是很不利的。

2.性格孤僻，行為怪異。留守兒童缺乏與父母交流的機會，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響他們與他人的社會交往，他們內心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性。另一方面，因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，表現為急躁、沖動、易怒，極少數留守兒童受社會不良團伙影響，出現了違紀違法行為。

3.逆反心理嚴重。留守兒童缺乏安全感，對周圍的一切充滿懷疑，對人不信任，逆反心理強，對抗情緒嚴重。這嚴重影響了孩子的社會交往。不少留守兒童在校表現較差、經常違紀、不太合群、沒有集體主義觀念，有的還養成了抽煙、喝酒等不良習慣。

二、解決農村初中留守兒童心理問題的措施

孩子是祖國的未來和是希望，留守兒童關乎整個農村教育和社會進步。當前，留守兒童的這些心理問題不僅會對留守兒童造成心理傷害，帶來不穩定因素，也會給和諧社會的構建帶來隱患，必須采取正確的措施加以防范。

1.加快戶籍制度改革，取消不合理的戶籍制度。取消對進城農民工子女的限制，加快我國現行義務教育體制改革，實現城鄉公平，地區公平的國民義務教育制度，鼓勵進城務工人員將子女帶在身邊生活、學習，保證完善的家庭教育才是孩子心理健康發展最有力的保障，讓所有“留守兒童”都不用再“留守”。

2.加強家庭教育，給予留守兒童更多關愛。父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育，是父母和監護人的責任。父母尤其是出外打工的父母應與孩子經常交流和溝通，除了關心孩子的生活、身體和學習外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關心和愛護，這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可通過講述打工的經歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價值觀。另一方面，負責撫養監護的祖父母、外祖父母或者其他親屬應民主、平等地對待孩子，真正擔負起教養孩子的責任和義務，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學的管理和引導，從而塑造孩子的健康心理和高尚人格。

3.以學校教育為主導，發揮學校的教育功能。學校作為留守兒童所在地的教育機構，要完善健康教育觀念，將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。學校要盡可能利用各種教育資源，開展各種形式的留守兒童的心理健康教育。首先，學校應該加強對教師的素質培訓，使教師具備良好的心理素質，充分發揮教育優勢，公正、平等地對待每一個學生，給予心理上的體貼與溫馨，及時疏導他們的心理壓力，讓孩子有一個穩定的情緒、積極的情感，營造和諧大家庭氛圍滿足孩子們的精神需求。

教師本身首先應該注重身教多于言教，給孩子提供一個良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導孩子身心健康發展。每個教師還要充分利用教材中相關知識，對學生進行適時的心理健康教育，讓心理健康教育無處不在，以更好地促進每個學生身心的健康成長。其次，學校要組織班主任建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時了解留守兒童的總體心理健康狀況，對常見的心理和行為問題，進行有針對性的干預和管理。第三，學校應設立專門的心理咨詢室，配備專業的心理輔導和咨詢老師，為全校教師和學生提供心理輔導和咨詢服務。第四，注重對留守兒童家長和其他監護人的培訓，使他們端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結合以更好地教育孩子。

編輯：蔡揚宗