高職藝術(shù)人才就業(yè)指導(dǎo)教材創(chuàng)新研究

雷姣　任波

摘 要：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一，作為專門的高職藝術(shù)類院校，具有較強(qiáng)的藝術(shù)行業(yè)特色，在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，長(zhǎng)期以來(lái)形成的“行業(yè)辦學(xué)培養(yǎng)行業(yè)人才”的模式被打破。行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)萎縮，地方就業(yè)市場(chǎng)體系尚未形成，學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)困難。面對(duì)就業(yè)外部環(huán)境和需求的變化，為了更好地做好高職藝術(shù)院校大學(xué)生的就業(yè)教育，提升學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，要求我們的就業(yè)指導(dǎo)工作要與時(shí)俱進(jìn)，與其配套的師資隊(duì)伍、教學(xué)模式、教材內(nèi)容與形式都要不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)人才 就業(yè)指導(dǎo) 教材創(chuàng)新

一、高職藝術(shù)人才就業(yè)形勢(shì)及特點(diǎn)

自上個(gè)世紀(jì)末高等教育由“精英化”向“平民化”模式轉(zhuǎn)變以來(lái)，隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，最近幾年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，以往大學(xué)生天之驕子的光環(huán)已然不再閃耀。根據(jù)教育部近年公布的就業(yè)率低的專業(yè)顯示，上榜的15個(gè)專業(yè)中，藝術(shù)類專業(yè)占了六個(gè)，差不多是半壁江山。2018年畢業(yè)生將再創(chuàng)新高達(dá)到820萬(wàn)左右，加上往屆未就業(yè)的畢業(yè)生，2018年涌入就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生將會(huì)急劇增加。在此背景下，本就處于低就業(yè)率專業(yè)范圍的藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。[1]

高職藝術(shù)類人才個(gè)性具有思想活躍、個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、就業(yè)期望值較高、自我認(rèn)知欠缺等特點(diǎn)，就業(yè)能力普遍存在不足。主要原因有主客觀兩個(gè)方面。主觀原因主要來(lái)自于學(xué)生自身學(xué)習(xí)認(rèn)知的不夠。客觀原因主要有三個(gè)方面。首先是企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、人才的選擇條件未能及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞給藝術(shù)類大學(xué)生；其次是藝術(shù)類院校在指導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上尚未做到以個(gè)人興趣為基礎(chǔ)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。再次是藝術(shù)類大學(xué)生自身職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失和滯后成為其就業(yè)乃至人生發(fā)展的一個(gè)瓶頸。因此，有針對(duì)性地對(duì)藝術(shù)類高職畢業(yè)生就業(yè)能力素質(zhì)進(jìn)行研究分析，將就業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)一步明確化、精細(xì)化，不斷優(yōu)化目前的就業(yè)教材，對(duì)于解決藝術(shù)類高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得十分必要。[2]

二、高職藝術(shù)院校就業(yè)指導(dǎo)教材現(xiàn)狀

1.概念性闡述較多

目前教材中的部分課程內(nèi)容較為偏重概念性的介紹，實(shí)際就業(yè)中需要的工具、方法、常識(shí)性內(nèi)容篇幅較少，概念式的內(nèi)容難以提高學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考。

2.藝術(shù)特色體現(xiàn)較少

現(xiàn)行的教材中針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)特色并聯(lián)系實(shí)際的章節(jié)偏少；章節(jié)排布一般都采用從概念到事件、從職業(yè)規(guī)劃到職業(yè)素養(yǎng)、從就業(yè)指導(dǎo)到心理輔導(dǎo)的內(nèi)容體系。而藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)范圍窄、專業(yè)程度需要從小培養(yǎng)的特征使得他們的規(guī)劃、素養(yǎng)養(yǎng)成、參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間點(diǎn)要早于其他專業(yè)學(xué)生，以及對(duì)待就業(yè)的觀念也不同，這也是新的教材研究需要重點(diǎn)關(guān)注的部分。

3.實(shí)用內(nèi)容需要補(bǔ)充

在我們實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上新時(shí)期的學(xué)生的就業(yè)教育除了擇業(yè)、就業(yè)以外，首先應(yīng)當(dāng)接受適應(yīng)社會(huì)生活、防范各類風(fēng)險(xiǎn)的教育，近期出現(xiàn)的大學(xué)生在校或初入社會(huì)后出現(xiàn)的種種不幸和受到傷害的遭遇也印證了相對(duì)當(dāng)下社會(huì)的復(fù)雜性，針對(duì)此現(xiàn)狀，教材需要增加此部分內(nèi)容，從理論書轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぞ邥Ｔ诔晒?jīng)驗(yàn)的介紹上，進(jìn)一步增加學(xué)生需要的失敗的經(jīng)驗(yàn)和成功者在遇到具體問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)細(xì)節(jié)。[3]

4.內(nèi)容需緊貼時(shí)代特征

當(dāng)今時(shí)代的快節(jié)奏、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)使得外部的節(jié)奏與學(xué)校節(jié)奏不斷拉開(kāi)，社會(huì)形勢(shì)的變化與國(guó)外各種信息的涌入，新提倡的就業(yè)觀、價(jià)值觀等觀點(diǎn)已經(jīng)有所變化，新的就業(yè)方式的變化都需要觀念與時(shí)代對(duì)接，新的教材優(yōu)化是必要的。[4]

5.內(nèi)容需更優(yōu)匹配教學(xué)

近年來(lái)，隨著學(xué)院師資隊(duì)伍的增強(qiáng)、校外專家的補(bǔ)充以及“課堂+舞臺(tái)”等新型教學(xué)模式、方法的使用，原有教材在與新模式教育的匹配上出現(xiàn)落差，部分內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法覆蓋基于能力素質(zhì)模型的就業(yè)教育實(shí)踐的對(duì)教材的需求，教材本身的形式也有待進(jìn)一步創(chuàng)新。

三、我院在就業(yè)指導(dǎo)方面做出的努力

針對(duì)當(dāng)前高職藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)以及高職藝術(shù)類院校就業(yè)教育存在的問(wèn)題、結(jié)合我院就業(yè)教育的現(xiàn)狀，我院在參照湖南省教育廳畢業(yè)生就業(yè)辦公室與湖南省大中專學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心組織編寫的教材《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》（修訂版）的基礎(chǔ)上，就不同專業(yè)的學(xué)生制定了專門的就業(yè)素質(zhì)能力模型，在對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位（群）調(diào)研信息整理分析的基礎(chǔ)上，將用人單位領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家引進(jìn)學(xué)院，全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)定位與就業(yè)能力，形成了獨(dú)具特色的“課堂+舞臺(tái)”人才培養(yǎng)新模式新觀念：即改革知識(shí)本位課程觀，凸顯高職藝術(shù)教育特色，以學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、獨(dú)立能力和突破發(fā)現(xiàn)能力。我們還將上述總目標(biāo)包含在不同的就業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容中，將各項(xiàng)的教學(xué)元素串聯(lián)起來(lái)，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，達(dá)到既突出職業(yè)教育的普遍性，又體現(xiàn)藝術(shù)人才就業(yè)市場(chǎng)特殊性的目的。

我們從學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力的角度出發(fā)，針對(duì)全體高職一年級(jí)的學(xué)生，在上學(xué)期開(kāi)設(shè)了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃講授課程，授課類型為理論課、討論課；高職二年級(jí)、三年級(jí)或五年制大專的后兩年，開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程，所有課程類型皆為理論課、討論課。從就業(yè)教育的涵蓋面來(lái)看，我院開(kāi)展的就業(yè)教育將全體學(xué)生納入了教育范圍，突破了以往就業(yè)教育局限于當(dāng)年畢業(yè)生的范圍的做法，對(duì)所有不同年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了有針對(duì)性的就業(yè)教育，將就業(yè)教育真正貫穿到了學(xué)生大學(xué)生活的全過(guò)程。

在針對(duì)我院的就業(yè)教育課程的效果調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，我校的就業(yè)教育課程取得了明顯的成效，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生到課率超過(guò)90%，素質(zhì)穩(wěn)步提升，考試合格率達(dá)到90%以上，學(xué)生評(píng)教滿意度優(yōu)良。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組、校內(nèi)外專家及專業(yè)藝術(shù)用人單位對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的就業(yè)后表現(xiàn)都給予了高度評(píng)價(jià)，公認(rèn)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是學(xué)院的品牌課程之一”。

在就業(yè)教育課程教學(xué)中，我們建立了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資隊(duì)伍，為我院的就業(yè)教育和就業(yè)問(wèn)題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的人才保障。我院就業(yè)教育學(xué)術(shù)研究有突出成效，圍繞學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)開(kāi)展了專門的學(xué)術(shù)課題研究，在各種省級(jí)刊物上發(fā)表了20余篇研究論文，同時(shí)常年聘請(qǐng)省內(nèi)外專業(yè)藝術(shù)表演團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)和湖南演藝職教集團(tuán)的就業(yè)市場(chǎng)專家來(lái)我院進(jìn)行講座。上述就業(yè)教育學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐成績(jī)?yōu)槲以壕蜆I(yè)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)大的保證。

四、高職藝術(shù)人才就業(yè)指導(dǎo)教材創(chuàng)新研究思路

本教材創(chuàng)新研究思路是總結(jié)不斷提升的就業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)教材存在的問(wèn)題，結(jié)合時(shí)代要求以及高職藝術(shù)類大學(xué)生的自我認(rèn)知、就業(yè)素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐等方面的調(diào)查研究，補(bǔ)充、修訂現(xiàn)行教材并探索教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的演進(jìn)更新。

特色教材共分為3個(gè)篇章：職業(yè)生涯規(guī)劃與管理篇、就業(yè)指導(dǎo)篇、創(chuàng)業(yè)篇。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃篇包括三個(gè)模塊：大學(xué)生活與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)能力提升。這一篇章旨在引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容及重要意義、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃（設(shè)計(jì)）的流程，為做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，并在實(shí)踐中提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.就業(yè)指導(dǎo)篇包括五個(gè)模塊：就業(yè)信息搜集與利用、求職材料準(zhǔn)備與應(yīng)聘技巧、就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)權(quán)益保護(hù)、職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展。這一篇章旨在指導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)會(huì)就業(yè)信息的搜集與使用、簡(jiǎn)歷撰寫和應(yīng)聘技巧，教會(huì)藝術(shù)類大學(xué)生初入社會(huì)后熟悉常見(jiàn)的就業(yè)權(quán)益、求職陷阱、安全常識(shí)介紹和社會(huì)保險(xiǎn)，引導(dǎo)和幫助藝術(shù)類大學(xué)生完成從學(xué)生到職業(yè)人角色的過(guò)渡。

3.創(chuàng)業(yè)篇包括一個(gè)模塊：創(chuàng)業(yè)常識(shí)。這一篇章旨在培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

五、高職藝術(shù)人才就業(yè)指導(dǎo)教材創(chuàng)新研究方法

1.調(diào)查研究法

通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，開(kāi)展藝術(shù)專業(yè)市場(chǎng)需求調(diào)查研究，充分了解藝術(shù)行業(yè)背景、人才需求、職業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，確定高職藝術(shù)學(xué)院職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教材內(nèi)容改革方向。

2.文獻(xiàn)法

通過(guò)對(duì)有關(guān)檔案文獻(xiàn)查閱、整理和分析，從而發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的研究方法。采用文獻(xiàn)法進(jìn)行研究，主要是考慮到藝術(shù)類高職大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)隨著時(shí)代發(fā)展不斷發(fā)展變化的問(wèn)題，因此對(duì)于該問(wèn)題的研究應(yīng)該注重當(dāng)前的研究，又能預(yù)測(cè)到發(fā)展趨勢(shì)。

3.比較法

通過(guò)觀察，分析，找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以把握研究對(duì)象所特有的質(zhì)的規(guī)定性的方法。采用比較法，主要是從國(guó)內(nèi)外不同時(shí)期藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)機(jī)制、就業(yè)教育指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題等方面加以分析比較，從中找出一些普遍規(guī)律，以便為我們解決問(wèn)題提供參考。

4.案例法

結(jié)合學(xué)院藝術(shù)人才培養(yǎng)成功的案例以及明星校友成功案例來(lái)探究高職藝術(shù)學(xué)院職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教材內(nèi)容創(chuàng)新。

五、高職藝術(shù)人才就業(yè)指導(dǎo)教材創(chuàng)新研究意義

通過(guò)對(duì)近幾年在高職藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)教育上創(chuàng)新性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、對(duì)新時(shí)代高職藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)后的具體需求結(jié)合人才需求單位對(duì)人才的期望，對(duì)課程配套的教材內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行審視進(jìn)而進(jìn)行優(yōu)化，編制一本具有藝術(shù)專業(yè)特色、適應(yīng)新的教學(xué)模式、成為初入職場(chǎng)高職藝術(shù)類畢業(yè)生的實(shí)用工具書的新就業(yè)指導(dǎo)教材并配套相應(yīng)的新型教學(xué)模式，填補(bǔ)了藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教材的空白，并通過(guò)教材的創(chuàng)新研究及成果應(yīng)用，推進(jìn)了教學(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》（第四版），湖南省教育廳畢業(yè)生就業(yè)辦公室，湖南省大中專學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心組編，新世界出版社，2014.07.

[2]《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》曹敏主編，湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2017.04.

[3]《大學(xué)生求職擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展》，黎大志主編，湖南師范大學(xué)出版社，2009.10.

[4]《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》，劉淑娟、李故新主編，湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2016.8.

作者簡(jiǎn)介

雷姣：高級(jí)政工師，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院團(tuán)委副書記，就業(yè)指導(dǎo)教研室主任，研究方向：就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)。

任 波：政工師，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)辦主任，研究方向：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。