學科統整課程，因家長導航更精彩

肖慧　梁曉穎

誰是學科統整課程的導航者？毋庸置疑，主要是學校教師以及家長。本文主要討論家長在課程開展與推進過程中，如何充分發揮導航作用，促進學生乃至家長、教師的成長，推動學校發展。

一、組建家長導師團，落實導航計劃

家長導航，是指合理利用優質的家長資源，著重為學生的健康成長，起溝通、協作、指引的作用。為了讓家長導航發揮最大效能，學校組建了“家長導師團”，為落實導航計劃保駕護航。

2017年9月，我校在一至五年級的家長中進行導師招募，經過家長個人申報特長、學校考察、家長承諾、與學校簽約等步驟，首支由34名家長組成的導師隊伍成立了。學校課程組根據學校課程再造的實際情況，導師的特長、專業、才能對家長資源進行了分類，對課程活動進行了整體規劃，按“生命”“學科”“精英”三個大板塊，分別針對學校兩個校區中三年級、五年級的學生開展了12次校內外研學課程，其內容涵蓋西關美食、建筑、人文歷史、傳統文化和城市變遷，足跡遍布西關大屋、騎樓、羊城八大景、跨江大橋、博物館等，學生將在學校教師、家長導師的帶領下，開啟“走近廣州·探索荔灣”的研學之旅。

二、為導師提供專業的崗前培訓，開啟家校共育新模式

為了確保課程的開展達到預期的效果，課程組對家長導師進行了多種形式的崗前培訓和個性化輔導，安排了豐富、實用的導師輔導課程。從飲食安全，電教設備、美工刀具等教學工具的規范使用，學生游學秩序的維護，家長導師的跟崗盡責，如何上好一節課，統整課程專題研討等方面為家長導師進行專業的培訓，并以“開發一課、共享百課”的做法，讓家長導師用最短的時間從外行變成內行，共同開啟家校共建共享、家校融通、學生啟智的家校共育新模式。

三、發揮家長導航作用，打造專屬學生的VIP課程

“V”即variety，多樣化課程，我們根據學校課程組的實際情況和家長導師的優質資源，開發再造供學生自主選修的課程。

“I”即主格的“我”，個性化需求課程，是為滿足學生對知識需求而開設的。

“P”即primary，基礎性課程，是學生的必修課程。

學科課程組是學校學科融合統整下的兒童生長課程的一個分支，為打造專屬學生的VIP課程，圍繞學校課程頂層設計和學生學習生活發展的需求，課程組充分挖掘家長導師團的有利資源，著力整合學科課程領域，以“西關傳統文化探究”為主題，探討跨學科課程的融合與統整。因此，學校開設了必修課（P課程）和選修課（V課程），學生可根據自己的興趣愛好自主選擇參與。如導師團的家長戚先生，出生于廣州荔灣老城區，是典型的“西關人”，是在西關的傳統文化和民俗風物浸染下長大的。他會的東西特別多：設計、畫畫、木工、制琴……2010年，他創辦了手作木器工作室“一壺紫檀”。在統整課程開課之際，我們邀請戚先生抽空來給木藝組的學生上手工課。現在，他的手工木器課是最受學生歡迎的統整課之一。戚先生也在回報社會的實際行動中，使自身技藝得到傳承與發展，找到了自我價值與社會價值的連接。

在我們的課程組里，像戚先生這樣具有一身好本領又熱衷于教育事業的家長導師還有很多，他們帶領學生探究傳統木藝文化、探究醒獅文化、與學生用3D技術制作西關窗、開展廣繡文化的探究等等。不同行業的家長導師紛紛走進課堂，帶來自己所從事行業的相關知識，介紹自己的興趣，展示自身才藝，傳播知識和技能，有效地為學生提供豐富優質的教育資源，做到課內與課外、學習與實踐、系統知識與現實生活的無縫連接，將課程的視角從單純的學校學科的學習轉向更為豐富的校園生活和社會生活。

四、實效與思考

這種以研究項目為基礎，尋求學科之間融通銜接的新嘗試，打破了學科壁壘，強化了學生綜合運用知識的能力，利用家長這個強有力的資源保障，有效實施家長導航計劃，開展探究式研學，使知識學習、文化認知、地域理解等與兒童成長相融，將學生浸潤于豐富的學校生活中，自上而下的頂層設計、自下而上的螺旋式上升課程體系，促進了兒童身心發展與學科知識建構的融合共生。

1. 實現了教育資源共享最大化。家長導航充分地發揮了個人專長，為教育資源提供了廣闊的平臺，同時為學校教育增添了“多元營養”。家長導航的導航作用也在此發揮到極致，不僅讓學生擁有了快樂的童年，幫助他們健康成長，而且使他們在學科統整課程里成為最大的受益者。

2. 導航計劃推動家校互助互補。家長和學校站在同一戰線，結成促進學生成長發展的“同盟軍”，推動教師、學生、家長和學校“四位一體”學習共同體的建立。教育理念趨同、教育目標一致、教育過程同步、教育方法互補，聯通家校資源、暢通家校信息、融通家校關系，為孩子的成長撐起一片藍天。

3. 學生的能力得到不斷提高。在項目學習過程中，我們驚喜地發現，無論是在學科組的必修課還是選修課，或是在大課-分組課-學科課中，學生都全員參與，他們根據自己的興趣愛好參加不同的組別，每個學生都有項目學習任務，并帶著學習任務自主、自發地搜集、查找、閱覽資料，獲取課本以外的知識。學生在開放的統整課程學習中，通過探究式學習，學會了與人合作，與人交流，與人溝通，綜合能力不斷提高。

4. 促進學校可持續發展。學校實施家長導航，無論是對辦學聲譽還是辦學質量，都產生了巨大的能量。這對于學生、家長、教師的成長以及學校的發展來說都是一種重要的推動力。在課程實施的這一年里，學校活動多次被廣州電視臺、《新快報》等媒體報道，贏得了較大的社會效應和關注。