如何培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力

鄒杰光

摘 要：物理教學(xué)在初中教學(xué)階段是重要的學(xué)科之一，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力是擺在每一位教師面前的任務(wù)。在平時的課堂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，讓學(xué)生掌握觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中 物理學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

中學(xué)物理教學(xué)大綱在教學(xué)目的中明確指出，物理教學(xué)的任務(wù)之一，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，分析問題和解決問題的能力，切實加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。在初中物理教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，根據(jù)本人的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的看法：

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

《大綱》指出：“觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可代替的作用。”指明了在物理教學(xué)中觀察和實驗的重要性。現(xiàn)行教材辟有“觀察和思考”，就是要通過直觀教學(xué)手段，抓住關(guān)鍵，突出重點，分散難點，使學(xué)生掌握抽象的概念。所以在直觀教學(xué)過程中，要重視持久地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。[1]

“應(yīng)當(dāng)細(xì)心地觀察，為的是理解”（羅曼·羅蘭語）。初中物理會使不少學(xué)生把觀察當(dāng)作消極的“觀看”，教師要幫助學(xué)生明確觀察目的，指導(dǎo)學(xué)生常常帶著問題集中注意力，有目的地、細(xì)致地觀察物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及變化。要求學(xué)生對觀察結(jié)果適當(dāng)做記錄，并把觀察和思考相結(jié)合，分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。教師努力創(chuàng)設(shè)情境，充分利用實驗儀器、掛圖、幻燈、錄像等直觀教具和演示實驗及分組實驗，甚至運用多媒體計算機(jī)高科技的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生多細(xì)心觀察周圍實際生活中的物理現(xiàn)象，并與所學(xué)的知識有機(jī)地聯(lián)系起來。[2]

二、上好實驗課，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/p>

1.教師演示實驗要注意實驗操作的規(guī)范性和示范性作用。實驗操作一絲不茍，力求一次成功，否則會使學(xué)生對物理科學(xué)產(chǎn)生懷疑，甚至喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。實驗結(jié)束要整理好儀器，教師的言傳身教，對實驗過程的認(rèn)真態(tài)度，操作的規(guī)范化等，對學(xué)生有潛移默化的作用。

2.課前準(zhǔn)備充分。教師先進(jìn)行實驗備課，了解實驗中可能出現(xiàn)的情況，掌握一手資料，熟悉實驗成功的訣竅，指導(dǎo)學(xué)生實驗做到心中有數(shù)。布置學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對實驗內(nèi)容、目的、儀器名稱、構(gòu)造、用途和工作原理有所了解。同時對學(xué)生進(jìn)行必要的實驗紀(jì)律教育，有良好的行為習(xí)慣，不吵鬧，不亂動桌上的儀器，保持良好的課堂氣氛。鼓勵學(xué)生大膽實驗，人人動手，正確使用儀器，嚴(yán)格按正確步驟進(jìn)行操作，精心觀察，實事求是記錄數(shù)據(jù)，實驗完畢整理好儀器。

3.實驗中教師巡回指導(dǎo)作用。制止違反操作規(guī)程的做法，及時處理實驗中出現(xiàn)的問題。對所遇問題不是簡單替代解決，而是幫助分析原因，讓學(xué)生學(xué)會排除“故障”，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

4.實驗結(jié)束認(rèn)真小結(jié)，總結(jié)成功之外，指出存在的問題。并布置學(xué)生做好實驗總結(jié)，根據(jù)實驗結(jié)果認(rèn)真歸納、分析、實事求是寫出實驗報告。防止吵吵鬧鬧做實驗，馬馬虎虎寫報告，甚至抄實驗報告的現(xiàn)象。

5.要求學(xué)生重視小實驗、小制作。自制指南針、彈簧秤、小電動機(jī)等，發(fā)展學(xué)生興趣，從多方面培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>

三、指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力是指學(xué)生在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不依賴他人而自主學(xué)習(xí)的能力，即獨立地獲取知識、運用知識，發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)行物理課本為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力提供了豐富的素材，只要我們充分運用，就可使學(xué)生自學(xué)能力的各種基本結(jié)構(gòu)要素得到不同程度的訓(xùn)練和提高。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手。使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。現(xiàn)行物理教材的編排以學(xué)生發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)體系，既保持知識的結(jié)構(gòu)性，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生閱讀提供了前提保障。教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作是第一讀者，按照學(xué)生的心理規(guī)律來組織材料。每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上了解本章應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么，做到自學(xué)時心中有數(shù)，各節(jié)內(nèi)都有小標(biāo)題，幫助學(xué)生閱讀時抓住要領(lǐng)。在引入課題，講述知識歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習(xí)中編排了許多啟發(fā)性的問題。點明思路、引導(dǎo)思考。這無疑又為學(xué)生自學(xué)教材提供了方法，使不同水平的學(xué)生自學(xué)教材成為現(xiàn)實。

四、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

探究離不開問題，課堂探究活動主要圍繞“問題”進(jìn)行，既探究問題，進(jìn)而解決問題，又在探究中發(fā)現(xiàn)新的問題。英國哲學(xué)家波普爾這樣認(rèn)為，科學(xué)的第一個特征就是“它始于問題，實踐及理論的問題”，他甚至認(rèn)為：“科學(xué)和知識的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題——越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題。”在學(xué)校課堂上，教師不但要教給學(xué)生本學(xué)科基本知識，更要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——討論問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的探究能力。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，是中學(xué)物理教學(xué)大綱明確規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之一，學(xué)生素質(zhì)中各種能力是以思維能力為核心發(fā)展起來的。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分重要的，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的思考、分析問題的習(xí)慣。在利用物理公式解題時，指導(dǎo)學(xué)生正確解題，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力。

1.指導(dǎo)正確思維方法，不單純求解答案。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用物理公式，理解物理公式的適用范圍。

3.一題多解，拓寬學(xué)生思維。教學(xué)中選擇典型題目，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位聯(lián)想思考。探索解題途徑，拓展學(xué)生解題思路。

4.例題講完后注意延伸，對原題加深拓寬，演變一些靈活性、綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，舉一反三，也可讓學(xué)生對原題拓展，發(fā)展學(xué)生的思維，使知識融會貫通。

總之，學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高貫穿于物理教育活動的始終，必須持之以恒，才有收效，才能為祖國培養(yǎng)出合格的建設(shè)

人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏廣啟.初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，13（19）：165-165.

[2]彭韶良.如何提高初中生物理學(xué)習(xí)能力的探討[J].好家長，2017（47）：168.