淺談EVC軟件在初中地理課堂培養學生空間定位能力的應用

馮春欣 范曉靜

摘 要：空間定位能力是培養學生地理核心素養中區域認識的首要能力。如何培養學生的空間定位能力？通過18年的教學經驗及兩年多的教學實踐，結合具體課例，來談EVC手繪軟件在初中地理課堂地圖定位教學中的應用。

關鍵詞：EVC手繪軟件；地圖教學；空間定位能力

空間定位能力是培養學生區域認識的首要能力，也是學生學習地理的起點所在。這勢必要求教師在課堂地圖教學活動中，采用有效的方法指導學生掌握空間定位的方法，從而提高學生的空間定位能力。

傳統的空間定位教學方法就是指圖、繪圖與填圖，并從中總結地理事物的分布規律，進而分析成因。繪圖在教學過程中能起到很好的示范作用，但對教師板圖板畫功底要求很高，且在課堂上費時。如果運用EVC（Explandio Video Creator）手繪軟件制作成地圖教學的微課，在課堂上進行播放演示，一方面節省時間，提高課堂效率；另一方面能達到指圖、繪圖、填圖的目的，彌補教師在板圖板畫技能方面的不足。

一、EVC手繪軟件在地圖教學微課制作中的優勢

1.界面分頁設計，教師簡單易學

EVC手繪軟件的界面（如圖1）是類似PPT的分頁設計，這對于已經熟練掌握PPT制作課件的教師來說，學起來容易。

2.手勢模擬繪圖，示范高效逼真

EVC軟件素材庫中有手勢動畫效果，無論是圖像還是文字，都可以通過動畫設計用畫筆描畫出來，達到手動繪畫、示范的目的。觀看起來場景真實性強，并節約繪圖時間，提高課堂效率。

3.快速有效吸睛，激發學生興趣

EVC手繪軟件推出后，就博得眾多微課制作高手的喜愛。這得歸功于那只既能寫字，又能繪畫的“全能手”。手動繪畫的效果能有效抓住學生注意力，讓其產生期待心理，提高學生的思維參與度，這樣無疑有利于地圖教學有效性的提高。

二、EVC軟件在初中地理課堂空間定位教學中的應用

1.EVC在界線定位法中的應用——手繪界線，快找準確定位

袁孝亭教授說過：“地理學科的根本思想方法是從空間看待一切。”要從空間看什么？首先是地理位置，即空間定位。2011年版初中地理新課標中包含著豐富的內容。如“運用地圖說明某大洲、某地區、某國家的位置”，這三條課標實際上包含了7個大洲、5個世界分區、6個國家和8個中國分區。可見，運用地圖來描述某洲、地區或國家地理位置的技能特別重要。而描述地理位置要有效率，首先是要快速在地圖上找到相應參照物。這對于多數初中學生來說，要在相應地圖中快速找到參照物，有一定難度。這影響課堂教學進度，或部分學生因沒找到老師所說的參照物而影響聽課效果。如何在課堂上引導學生快速找到所要的參照物？傳統的教學方法一是教師口述。用語言描繪，不少學生還是找不到。二是指圖引導，但卻無法做到在圖上“鞭過留痕”。運用EVC軟件制作的微課來示范就能圓滿解決這個問題（如圖2）。

教師在上人教版初中地理黃土高原時，對于位置與范圍這部分內容，就用EVC軟件制作了微課件在課堂上進行示范，引導學生在課本圖6.25中快速找到太行山、烏鞘嶺、長城、秦嶺等描述位置與范圍的重要參照物。然后讓學生向同桌用準確的方位詞來表述黃土高原與選定參照物之間的空間關系，取得很好的教學效果，特別是在手勢繪圖的引導下，所有學生都能又準又快地找到參照物，順利進入表述位置與范圍的教學環節。

2.EVC在線狀定位法中的應用——手繪線路，填圖精確定位

如果說運用EVC制作的微課件能很快引導學生在地圖上尋找某山脈、某河流等地理事物是一種初級訓練的話，那么引導學生在空白地圖上畫線、填注重要地理事物，就能夠突顯和強化地圖所需要掌握的地理事物。這將使學生對地理事物的空間定位將更加精確，有利于學生記憶地圖，形成“腦中地圖”。

例如：人教版初中地理《中東》中的活動題“找出波斯灣石油外運三條主要航線所經過的海洋、海峽、運河和所到過的地區，并按順序寫下來”。學生解決這個問題的難點有三個：一是石油運輸線路經過的地方名稱不認識；二是要按順序寫出來；三是會有遺漏。這題課堂教學活動筆者做了如下教學設計：（1）讓學生對照世界地圖，分組各完成一條航線，要求直接標注在圖上；（2）核對答案。如果按傳統的教學方法指圖講解訂正。在核對答案過程中，盡管教師講得口干舌燥，還是有一部分學生無法把所有答案正確標注到位。原因就是學生害怕標錯地方，也就是說指圖講解無法讓學生精確定位某個地理事物。如果運用版圖來講解，教師就要現場繪制線路，再來填寫經過的主要海洋、海峽、運河等。這樣必然拖慢課堂教學進度。而運用EVC制作的微課件來進行示范（如圖3），在畫航線過程中邊畫邊填，幫助他們明確地理事物的位置，對照著課本地圖放心地填上自己遺漏或訂正錯的答案。如此一來，既節約上課時間，又引導學生精準填圖，強化了學生對石油運輸線路上重要節點的圖上記憶，達到背圖的目的。

3.EVC在涂色定位法中的應用——手繪涂色，運用規律定位

2017年福建省初中地理中考考試說明中明確規定，學生必須要記背世界類型分布圖。這對初二的學生來說是個巨大難點。如何讓學生牢記這張圖？俗話說：心動不如行動。用眼看記百遍，不如動手畫一遍。經過多年教學嘗試，筆者覺得讓學生動手涂色來加強分布圖的記憶，是一種行之有效的方法。例如：筆者在講授世界氣候類型分布時，做了如下的教學設計。教學環節命名為涂色曉規律，由兩個部分組成：一是涂色觀察，即分熱帶、溫帶、寒帶三個步驟；第二部分是識理探究，即分組討論各種氣候類型在緯度位置上分布有什么規律，世界分布最廣的地方，總結非洲氣候類型的分布規律等。（如圖4）

在本環節中，教師可以用兩種方式來實施：一種是先播放涂色微課件進行示范，讓學生注意觀察，然后在空白世界氣候類型分布圖上涂色。另一種是學生先涂色后，再讓學生仔細觀看微課并訂正。在教學過程中可以根據需要進行選擇。學生通過涂色環節，強化某種氣候類型的分布在世界地圖中的位置，達到識圖、記圖的目的。在此基礎上，進入下一個教學環節“識理探究”，分組討論各種氣候類型分布的規律。

4.EVC在輪廓定位法中的應用——手繪輪廓，記憶形狀定位

2011年版初中地理新課標要求“運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布”。在這個知識點的實際教學過程中，教師采用了輪廓定位法來教學，用EVC制作七大洲輪廓微課，在課堂上進行演示，從而加強學生對七大洲輪廓的記憶，達到定位七大洲在世界地圖中的位置（如圖5）。

教師通過以上教學實踐與摸索，認為EVC手繪軟件的手繪功能在提高學生對地理事物空間位置與分布的認識上有著重要的作用。在教學過程中，把地理事物的位置與分布用手繪的形式來呈現，可以使學生對地理事物的位置與分布有更加直觀的認識，有助于學生在腦中形成直觀分布圖像，從而加深印象，為培養學生認知區域特征的能力、區際關系的能力和區域發展的能力奠定基礎。當然EVC手繪軟件在初中地理教學上的應用遠遠不只限于培養空間定位能力，在它應用的道路上，地理教師大有文章可作，但也負重而致遠。

參考文獻：

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