探索游戲教學與中學數學課堂的深層次融合方向

吳曉莉

摘 要：游戲教學作為一種教學方法，不僅以游戲的形式增添了課堂的趣味性，而且也作為知識的載體而豐富了教學內容，由此可見，在學科的課堂教學中合理應用游戲教學法，不僅可以改善老師教學課堂的教學現狀，還可以有效激發學生對于數學學習的主動性。數學是學生在學習階段中需要學習的重點學科，將游戲教學引入到教師的課堂，對學生的學習有很重要的作用。為此，從中學數學課堂教學入手，探討游戲教學與中學數學課堂的深層次融合方向，以供參考。

關鍵詞：游戲教學；中學；數學；課堂

步入21世紀以來，社會不僅對于人才的數量有著一定的需求，

而且對人才的質量也提出了更高的要求，在人才的培養中，老師在課堂教學活動中一定要進行有意識的訓練。做好教學工作的創新，其中游戲教學法作為一種教學手段，將其合理運用于中學數學課堂教學中，對于學生而言，不僅有利于培養自身的學習積極性，還有利于激發其學習興趣；而對于教師而言，有利于其更好地開展中學數學課堂教學，提升數學課堂教學質量。因此，在中學數學課堂教學中，教師采取有效的措施靈活應用游戲教學法，有利于促進整體的進步與發展。

一、在中學數學課堂中采用游戲教學法的必要性分析

一項工作在開展過程中若使用合理的方法，所呈現的效果將會更上一層樓，相對應的在教學活動中，教師如果采用合理的教學方法，課堂所收獲的教學效果必然較好，為此，在中學數學課堂中采用游戲教學法，將會帶來多個方面的作用。那么，具體能夠帶來哪些方面的作用呢？這一章節主要提出以下幾個方面的內容，以此來更好的明確。

（一）促使數學學科更容易學，讓學生更好地投入到數學學習中

一般而言，學生需要經歷四個學習階段，分別為基礎知識的積累、知識的延伸、知識的擴展以及知識的運用。在每一個學習階段中，數學作為一門重點學科在其中占據著重要的位置，不少學生都表示數學這一門學科較為難學，其中包含的很多內容都難以快速地理解，為此，在初中數學課堂教學中教師可引入游戲教學法，以游戲的形式來加強數學知識與生活相互聯系，在此基礎上促使數學增添生活化氣息，使得學生深刻體會數學的作用以及價值，從中真切地感受數學的魅力，更好地投入到數學學習活動中。

（二）激發學生學習數學的興趣，符合新課程改革要求

游戲自帶趣味性，無論是處于哪一學習階段的學生都樂于游戲，隨著新課程改革活動的深入開展，在新課程理念中強調要讓學生從“讓我學”向“我要學”轉變，要想實現這轉變，對于學生來說，學習興趣是形成“我要學”的前提條件，而學于老師來說，運用多種教學方式相結合，提高課堂效率是引導學生進行轉變的外界因素。對于游戲教學來說，這兩點恰好符合新課程改革要求。

（三）充分引導學生發展數學思維，提高課堂效率

在課堂上，老師利用游戲教學，可以充分帶動學生的學習積極性，一方面使老師的課堂教學變得生動靈活，另一方面學生的注意力集中，教學效果與課堂效率得到了充分的保障。這些使得游戲教學法成為教師喜歡用、學生喜歡學的教學手段之一。在中學數學課堂合理應用游戲教學法，不僅有利于啟發學生的思維，讓學生進行有效的思考、探究等活動，而且也有利于提高教師所開展教學活動的教學質量，從而促進整體的進步與發展。

二、游戲教學法在中學數學課堂中的應用障礙研究

由于中學數學課堂存在不少問題而產生很大的阻礙作用，因此，為了能夠在中學數學課堂教學中合理應用游戲數學教學法，教師需要在明確中學數學教學中存在問題的基礎上合理采用對應的措施來實現這一目標。而這一章節就針對中學數學課堂存在的問題進行探討和研究，讓老師的數學課堂向著良好的方向發展。

（一）在傳統教育中，分數成為重點

教育作為培養人才的主要途徑，古有孔子思想力證教育的重要性，今有科教興國提供戰略性的支持，在每個歷史時期，教育都有鮮明的特色和與眾不同之處。在現階段，我們的社會對于人才的選擇標準還不是很完善，還是主要通過分數的高低來衡量學生應該進入到哪一等級的學校，因此，如何考取高分數，不僅成為教師教學的重點，而且也成為學生學習的中心，導致教師開展的教學活動以及學生的學習活動增添了不少的應試色彩，也導致游戲教學法在中學數學課堂中的應用效果不盡如人意。

（二）教學手段不合理，學生認識不到位

課堂是由教師的教和學生的學共同組成的，如果在課堂教學中僅僅發揮其中的一項作用的話，是無法構建高效課堂的。需要注意的是，在中學數學課堂教學中，無論是教師的教還是學生的學，都存在著一定的問題。首先，教師在教學方面存在的問題，主要是部分教師沒有從學生的實際發展情況出發，對游戲教學法在中學數學課堂中的應用存在一定的理念偏差，沒有將游戲教學法與課程內容有效結合，在很大程度上影響游戲教學法的應用。其次，學生在學習方面存在的問題，主要體現在學生的學習太過于功利性，只注重眼前的分數，而忽視了能力的培養，導致發展不全面。

三、游戲教學與中學數學課堂的深層次融合方向探討

在中學數學課堂教學中合理應用游戲教學法，其重要性和阻礙的因素都已經在上文明確，因此，這一章節主要探討的內容就是游戲教學與中學數學課堂的深層次融合方向。在這里，我們對于常出現的問題提出了幾點建議與意見，在老師們的教學過程中，可以結合實際情況進行創新與應用。

（一）將游戲合理運用于課堂導入環節

在課堂教學的初始，老師就要找出學生學習的興奮點，課堂導入環節對于整堂課程而言發揮著不可替代的作用，為此，做好這一環節的工作，有利于提高中學數學課堂教學質量。對此，游戲教學與中學數學課堂的深層次融合方向之一就是將游戲教學運用在新課導入環節。在課堂教學的開始階段，老師要做好教學內容的預設，這個設計要求有針對性和可行性，而且要在10分鐘以內完成，發揮出集中學生注意力、激發學生對一堂課程的興趣等作用即可，從而為課程的良好開展發揮奠定基礎的作用。

例如，“圓的對稱性”這一節課程涉及“垂徑定理”的教學，教師在向學生教授這一方面的內容時，可以用游戲來導入新課，比如說，教師向學生展示一個殘缺的圓形磁盤，要求學生將這個殘缺的圓形磁盤補充完整，老師以這種方式引導學生進入課堂學習，讓學生產生如何將這個圓形磁盤補充完整的問題，然后引導學生找出這塊殘缺圓形磁盤的直徑和圓心，在此基礎上引導出“垂徑定理”，講解之后，讓學生回歸到課堂伊始所產生的問題上，從而加深了對這一知識點的理解。

（二）在課堂教學中有效運用游戲

學生在課堂教學上的學習效率，在很大程度上影響著學生的學習質量，因此，游戲教學與中學數學課堂的深層次融合方向之二就是將游戲教學運用到課堂教學過程中，教師從實際發展情況出發，以游戲的形式來活躍學生的思維，促使學生更好地投入到教師開展的教學活動之中，從而得到更好的發展。具體來講的話，主要通過以下幾個方面來實現：第一，有效的課堂提問。對于教師而言，能夠從其中掌握學生的聽課情況；而對于學生而言，則有利于更好地投入到教師所開展的教學活動中。與此同時，游戲與問題之間也具有緊密相連的關系，為此，教師創設問題化游戲，讓學生融入其中，一邊思考問題，一邊參與游戲，在發揮雙向作用的基礎上掌握好數學知識。第二，從教學內容出發，結合學生的實際發展情況，編制一些猜數類游戲來吸引學生的注意力，讓學生在潛移默化中學習數學知識。

例如，在“正數與負數”的知識講授中，教師在講授相關的知識點之后，開展擊鼓傳花的游戲，當鼓聲停止后“花”傳到哪里，就向那一位學生提出相關的問題，比如說“如何區分正數和負數，0屬于哪一個數？等”，促使學生更好地理解知識點。再如，在學習“平面上有n個點（任意三點都不在同一條直線上），過任意兩點可以畫多少條直線”這一知識點時，我們可以設計一個握手游戲。請幾個同學圍成圓圈，要求人人之間都要握手，其余同學負責統計握手次數。逐步增加游戲人數，從中探求規律，提煉出游戲中的每一個人相當于平面上的一個點，這樣這個原本很抽象的問題就在有趣的握手游戲中解決了。

（三）在鞏固學習知識階段善用游戲

知識的學習，最終目的在于活學活用，才能在最大限度上發揮知識的價值，為此，在中學數學課堂教學過程中，教師還需要讓學生鞏固所學習的知識，而在學生鞏固學習知識過程中，如果能夠加入游戲，不但能夠誘導學生把學習新知識的壓力轉變為探索新知識的動力，促使學生更好地進入到學習狀態，而且也能夠讓學生深入了解數學知識，實現活學活用的目標。因此，游戲教學與中學數學課堂的深層次融合方向之三就是將游戲教學運用到學生鞏固學習知識過程中，進而促進整體的進步與發展。需要注意的是，為了提升這一階段的效果，教師應盡可能地創造一些條件來予以實現，比如說可以將室內的教學轉換成為室外的教學，從而使學生接收新知識、鞏固已學知識。

例如，在講解“線段的垂直平分線”相關的知識點時，由于這一節課程的知識點在以后的教學中是發揮著承上啟下的作用。教師根據這一節課程的內容，可以設計一個關于軸對稱圖案的課外實踐游戲，讓學生在參與游戲的過程中學習，之后教師在利用多媒體課件展示生活中另外一些軸對稱圖形，并在此基礎上要求學生畫出等腰三角形的垂直平分線，讓學生領會到對稱軸就是底邊上的垂直平分線，通過這些活動激發學生的數學學習的興趣，從而促進整體發展。

（四）運用小組合作學習輔助游戲教學法

以教師講解為主、學生聽課為輔的模式占據主導位置，會在很大程度上抑制學生的學習積極性。因此，為了能夠在中學數學課堂中更好地應用游戲教學法，深層次融合的方向之四就是借助小組合作學習模式，在合作與交流中更好地開展游戲活動，通過游戲讓學生將注意力集中到學習中，從而提高老師的教學效率。在小組合作學習中，老師要提前將學生分為幾個小組，進行游戲教學時學生要以小組為單位進行合作。老師在小組合作學習中要進行監督與調控，以保證教學的正常進行，這種游戲教學不但讓學生對數學學習產生較大的學習興趣，同時還可以促進學生與學生的交流與學習，從而達到老師的教學目的。

例如，在學習“概率”的過程中，教師在課堂提問“生活中有哪些事情是一定發生的，哪些事情一定不會發生，哪些事情可能發生？”以小組為單位，教師開展小組游戲活動，先讓學生進行組內探討，之后篩選自己組內最喜歡的例子，在全班陳述，從而提高教學有效性。

游戲教學法在中學數學課堂有效運用，無論是對個體的發展還是對整體的發展，都能夠發揮重要的作用，為此，采取合理、有效的方式進行教學是老師在今后的教學中要加強的地方。老師一定要重視教學的有效性，通過提高課堂效率來提高學生的學習成績與數學綜合能力。

參考文獻：

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