以趣為徑 提高低年級識字能力

張亮霞

《義務教育語文課程標準》指出語文教學要致力于培養學生的語文素養，而學生語文素養提高的基石就是學生的識字寫字能力。識字是語文教學的重要組成部分，是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的重點和難點。那么就如何結合低年級學生的生理、心理特點，選擇行之有效的教學策略，激發學生的興趣，達到自主、自能識字的目的，筆者結合多年低年級教育教學的實踐和經驗，談談自己淺顯的看法。

一、以趣為先，調動積極性是識字教學的前提條件

興趣是孩子的良師益友。低年級學生以形象思維為主，易于模仿，擅長機械記憶。對于枯燥乏味的東西，學生極易產生排斥，而對于感興趣的東西，學生思維異常活躍。因此，對于低年級這個年齡段的孩子，興趣是學習的前提條件。因而在識字教學實踐中，教師要根據不同教學內容各自具有的規律，創設豐富多彩的識字情境，采用靈活多樣的教學策略，激發學生識字興趣，給學生足夠的時間和充足的空間，把識字的主動權交給學生，讓孩子在豐富多彩的識字活動中，享受識字的樂趣，提高識字效率。

1.讀字擺圖

在學生已經對生字比較熟悉的基礎上，讓學生邊讀邊擺，可以讓學生擺成自己喜歡的圖形，太陽、花兒、房子等等，學生會有很多的創意擺法，但需要提醒學生養成邊讀邊擺，不會的請教老師、同學或拼音，或回歸課文的習慣。老師也可以讓學生擺出該課比較難記的生字形狀或者需要寫的字的形狀，這樣既復習了整體的生字，又幫助學生突破了識字難點。

2.紅綠燈

這游戲一般是學生一個人玩，自己用小卡紙剪出一個紅色的圓，一個綠色的圓，擺在桌子上當成紅綠燈，然后手拿生字卡，一邊讀一邊擺，把會讀的字擺在綠燈處，不會的字擺在紅燈處。老師在巡視的過程中能檢查出學生的識字情況，找出學生難學的生字作為重點來突破。學生都擺完紅綠燈后，就可以開始玩“紅燈”變“綠燈”的游戲，即學生可以借助回歸課文、請教同學、拼讀拼音等方法把紅燈上的生字學會，邊讀邊擺到綠燈上。玩這個游戲教育學生要誠實，勇敢地把不會的生字擺在紅燈處，因為會出現有的學生不愿承認自己有不認識的生字，把生字都擺在了綠燈的地方這種現象。

3.送信

老師或同學把生字卡以送信的形式送到同學手里，同學大聲讀出來，能讀的就是收到了信。

二、授之以法，掌握規律是識字教學的關鍵

漢字的構造有自身的規律，而我們要緊緊抓住漢字的構造規律，給學生以識字方法的指導，讓學生輕松識字，達到一定的識字能力，對學生記憶字形起到事半功倍的效果。如象形字、會意字，可以結合具體的事物，聯想事物的形狀然后來識記。如“日”“山”“水”等字。

1.形聲字的識記

形聲字通過形旁表義和聲旁表音的構字特點來識記，形聲字不但有本體字，而且還有好多同音字，是識字教學的難點。在教學實踐中，可以引導學生通過“加減”偏旁，或者調換偏旁的方法識字。如：“青”，調換偏旁“請”“情”“清”“晴”等。但有些學生會換成“倩”，教師要強調，這是特殊情況，不能一刀切。

2.會意字的識記

會意字識記可以讓學生先觀察字由哪幾部分構成，讓后告訴孩子們就是這幾個漢字意思的組合。如“尖”，讓學生拿出鉛筆觀察，讓學生認識一頭大，一頭小就是“尖”字。“休”，一個人靠在樹上休息等。總之，學生了解了這些識字方法，掌握了識字的規律，就樂于運用新的識字中去驗證一下，這樣就培養了自主識字的能力。

三、拓展渠道，回歸生活是識字教學的有效途徑

新課標指出：“識字教學要將學生熟悉的語音因素作為主要素材，結合兒童的實際經驗，引導他們用各種方法識字，力求識用結合。”可見識字教學和學生的生活情境精密地聯系起來，在生活中識字，才能激發學生的識字興趣。

1.以學校校園文化建設為載體識字

校園里字無處不在，無時不有，每個角落的告示牌，每面墻壁的標語都是很好的識字情境，我們可以帶著孩子一邊參觀，一邊識字。這樣學生既熟悉了校園環境，規范了自己的行為，又不知不覺地認識了許多的漢字，起到了一舉兩得的效果。

2.以社會上店鋪招牌、商品廣告為識字載體識字

走在大街上，美妙絕倫的店鋪招牌，各種各樣的廣告語，商店櫥窗陳列的琳瑯滿目的商品以及家鄉的山川園林都是很好的識字教材和富有情趣的識字渠道。家長帶領孩子在逛街和游山玩水時，有意識地引起孩子的注意力，調動起孩子識字的興趣，讓孩子在游玩中耳濡目染，不經意間認識很多的字。

3.以家庭為載體識字

在家中，購買商品的包裝袋，各種日用品的商標，玩具、卡通圖片等。這些具體的實物能營造出更好的識字氛圍。如教會孩子如何看實物的商標、保質期，在進行食品安全教育的同時，學生認識了很多的漢字，達到了識字的效果。

四、自主識字，養成習慣是識字教學的終極目標

低年級學生天真好問，如果在教學實踐中，我們緊緊圍繞“趣”字，結合孩子的認知規律，激發他們的好奇心和求知欲，讓他們掌握有效的識字方法、方式與途徑，讓學生在輕松、愉悅的游戲、活動、情境中識字。教師要對孩子的點滴進步給予肯定和鼓勵，增強孩子自主識字的熱情，樹立自信心。最后養成自主識字的習慣。

總之，在識字教學中，要注重激發學生的識字興趣，注重識字方法的指導，并力求運用各種直觀形象的教學手段，創設豐富多彩的教學活動，讓學生產生濃厚的自主識字的習慣，提高他們的語文素養。