小學數學教學中學生獨立思考能力的培養

張秀青

當今社會，越來越需求具有獨立創新能力的人才，這就給當下的教育帶來了新的課題。隨著素質教育的不斷推進，新課程改革也在深入進行之中，培養小學生獨立思考能力逐漸受到關注和重視。教育要從娃娃抓起，培養小學生獨立思考能力越早越好，況且小學作為基礎階段，本身就肩負著培養各種學習能力打牢根基的重要任務。小學數學教學也不例外，培養小學生的獨立思考能力成為了教師精研的一項任務；不斷優化教學形式，以學生為主體，以期創設幫助學生提高獨立能力的教學情境；開發學生主動思維并逐漸形成發散性思維，學生學會從多個角度、多個層面去思考解決問題，為一步步的持續學習和創新打下扎實基礎。

一、小學生數學教學關于培養獨立思考能力的現狀

小學生雖然年齡小，但是卻天生充滿好奇心，活潑好動，思維活躍，腦子里有“十萬個為什么”，而對其進行獨立思考意識的培養正當時。而現實情況是這樣的：授課方式老套，教師滿堂灌輸，樂此不疲的“填鴨”，教師講課滔滔不絕，學生聽課精神萎靡；評價標準單一，用考試成績來衡量學生的優劣；作業練習機械模仿，“依葫蘆畫瓢”，教師怎么做自己就仿照怎么寫，對于錯題的分析，教師讓學生牢記解題的步驟，并沒有發現問題的根源在哪里。這樣的教學現狀難免令人擔憂，學生的主體性沒有得到重視，對其思維的激活缺少具體實施的策略，學生不敢也無法發出自己個性的聲音，思維漸漸變得遲鈍、僵化起來，有的學生看到題會解，但是獨立思考能力欠缺，更談不上創新。面對小學生思維正建的黃金時期，如果繼續搞題海戰術，或者是壓抑學生的主體性，學生的思維變得僵化對以后學習的動力和態度的影響是非常大的，學生因為思維得不到激活，體驗不到自主學習的快樂，越來越感到學數學費勁和吃力起來，題越多越看不懂，學生慢慢失去信心導致的結果可能就是厭學和放棄，教育的成效在哪兒？這不得不引起我們數學教師的警醒和反思。

二、培養學生獨立思考能力的策略

從當前的現狀可知，有些小學數學教學必須要推陳出新，不能再“唯分數論”，教師面對的是活生生的、具有靈性思維的學生，開啟他們智慧的門窗，讓他們感知數學的美妙和魅力，是教師的使命和責任，根據小學生的身心發展規律和認知特點，研究和探索更為新穎的符合學生實際并能激發學生興趣的教學形式，借以培養學生的獨立思考能力和創新能力，從而實現學生綜合素質的全面發展。

1.充分發揮主體作用

素質教育提倡的是“學生是學習的主人”“教學要為學生服務”的理念，也就是說，課堂上教師不是主角，教師的“權威”地位要讓給學生，教師的“聲音”降低和減少，學生個性的聲音提升和放大。教師的教學策略是用啟發和引導的方式輔助學生學習，引領學生主動參與到學習中，開啟獨立思考的閥門，充分聯想和想象，拓展思維空間，形成發散式思維，面對一道數學題既能夠學會舉一反三，也能夠自主設計多個問題，多種方法解答。在教師的啟發引導下，學生的知識體系構建會越來越穩固和豐富，師生之間的關系也會在這樣的情境之下變得和諧，學生的學習熱情與日俱增，積極參與教學活動，敢于發表自己的見解，教師提供學生思考的空間和時間，學生獨立思考能力就會逐漸形成并不斷提升。

2.正確運用啟發式教學

教師根據學生的已有知識、認識經驗、思維水平，通過創設富有啟發性的教學情境，再加上教師的思維引導和點撥，給予方法指導，不斷激活學生思維，巧妙引導學生學會思考、學會運用思維展開分析、探究、驗證等最終達到教學目標，這就是啟發式教學的實質。啟發式教學要抓住學生的“最近發展區”創設問題，促使學生自然建立邏輯關聯性，展開融合思維與情感參與的有效探究活動，完成對數學問題本質理解，從而提高學生的遷移能力和學習主動性。教師引導學生理解問題本質，學生從已有知識出發展開思維，理解和掌握新的具體知識，再逐步培養和提升成一種能力。小學生數學學習是從產生疑問開始的，有了疑問學生心生一種迫切解決、得到答案的欲望，思維變得活躍起來，此時，教師引導啟發學生探究疑問，并引領學生主動去經歷釋疑的活動過程，其思維的敏銳性和深刻性就會得到培養和發展。如，在教學“三角形內角和是180°”，教師基于學生已有的長方形知識經驗，創設了這樣的一個問題情境，“有四個角的長方形內角和是360°，你能說說為什么嗎？”隨之又提出一個問題，“三角形有幾個內角，有什么特點？”如此設疑，就讓學生思維開始活躍起來，積極尋找和探究解決問題的方法，從中獨立思考能力正逐步形成。

3.趣味解題啟動思維

小學生對世界具有強烈的探究欲望，并樂此不疲，教師可以結合這一特點，將一些數學問題進行改裝，將其變得趣味一些，從而吸引學生的注意力。學生受趣味吸引，學習興趣油然而生，思維即可靈動起來，進入獨立思考的學習狀態。教師還可以讓學生就趣味問題進行交流討論，或者是親身演繹出含有數學問題的生活情境，學生的興趣倍增，通過獨立思考獲得正確答案后，會樹立學習的自信心。

總之，在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力，需要教師結合小學生的認知水平和身心特點，創設有效的啟發教學情境，或者是趣味性的數學問題，引導學生主動參與到學習活動這一過程中，從而培養和發展學生的獨立思考能力。