桌椅擺放有學問：讓老師在最短時間走到每個學生處

文 劉艷君 李小喵

教室的桌椅擺放也有大學問，它屬于課堂管理的一部分，不同的擺放方法都有不同的理由。

見右圖，如果老師站在“X”這個位置，哪個位置的學生最容易開始做小動作或者閑聊？是的，離老師站的位置最遠的那部分學生最容易走神。在這樣的教室里，老師要穿過整個教室才能走到學生面前，非常浪費時間。所以，在設計桌椅擺放的時候，首先要考慮的是老師在教室里的“移動路徑”。

我發(fā)現(xiàn)學校西班牙語老師和法語老師的教室桌椅都是U字形的。老師站在中間，學生的桌子正好環(huán)繞著老師形成一個“U”字，老師主要在內(nèi)側走動。后來，讀了相關書籍才知道，教室里的桌椅擺放有一個原則：讓老師能在最短的時間里走到每個學生的座位處。在桌椅呈U字形的教室里，老師站在中間，到每個學生的位置都非常近，幾乎所有學生都在老師的“眼皮子底下”，這樣課堂上就沒有“死角”。只要有學生開始開小差，老師可以在最短的時間內(nèi)走到他身邊。

但是，這種擺放方式主要適用于學生比較少的班級，如果學生人數(shù)比較多，比如超過二十個人，桌椅按照U字形擺放就不那么合適了。

還是圍繞上面的原則，可以看看以下這幾張圖，藍色部分代表老師的活動范圍，紅色部分代表老師的主要“移動路徑”。

◎圖1

圖1的桌椅擺放方式是比較簡單的，大部分傳統(tǒng)教室都可以整合成以上的形式。

當老師在兩條橫線中走的時候，每次都能顧及到兩排的學生。最重要的是確保一二排和三四排之間有足夠的位置供教師走動。（見圖2、圖3）

◎圖2

◎圖3

◎圖4

圖4適合廣泛使用分組學習的教室。

◎圖5

圖5適合使用雙人桌的教室。

◎圖6

圖6最適合電腦室，當然如果把外面一圈的學生和電腦互換一下位置，也是不錯的選擇，老師在中間走動，可以同時照顧到內(nèi)外兩圈的學生。

下面，對以上幾種桌椅布局作個小結：

1.上課時，老師盡量多走動。

2.設計教師的“移動路徑”，讓教師無論在哪兒，都能在最短的時間里走到每個學生的座位處。

3.桌子的擺放要給教師的“移動路徑”留出足夠的空間。

注：上文圖片出自《Tools for teachers》，作者：FredJones。

其實現(xiàn)在的中國教室，也已經(jīng)逐漸出現(xiàn)桌椅擺放的多元化，不斷提升課堂管理的有效性。

1.秧田式

秧田式座位模式是課堂教學最普遍的排列方式。目前，我國大部分學校都采用“秧田式”的模式，把學生排列成一行行、一列列，使講臺成為教室的中心。

◎秧田式

2.分組模塊

與秧田式不同，這種模式改變了學生看著學生的后背的方式，面對面圍桌而坐，在相互交流中完成教學任務。這種互助式、互動式、討論式的學習，有利于小組成員進行相互交流合作，使小組成為真正意義上的“功能群體”。

◎分組模塊

3.餐桌式

學生面對面而坐、時不時互相討論、老師則拿著課本“全班繞”。課桌椅按照長餐桌的形式擺放，所有學生都是面對面坐著聽課的，以方便自由討論，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念。

◎餐桌式

4.馬蹄式（U形）

馬蹄式座位模式又叫作U形座位模式，是指教師站在U形入口處，學生面朝教師而坐。中央地帶是師生展示的舞臺，教學中的各種角色扮演、游戲活動、歌舞表演都可以非常方便地進行。并且根據(jù)需要，可以迅速地將座位調(diào)整成圓形、矩形（三條邊）或雙弧形等。

◎馬蹄式

5.圓形式

圓形式座位模式是全班同學圍坐成一個大圓形進行學習和討論，中間空出來的空間，則可以用來開展班會游戲等活動。從空間特性上看它消除了座位的主次之分，讓大家平等地坐在一起，更能激發(fā)學生學習的積極性，助其敢于在課堂上表現(xiàn)自我、建立和諧友好的同學關系和師生關系。

◎圓形式