多媒體教學在小學語文教學中的應用研究

張慧 邵長松

【摘要】小學語文教學中運用多媒體，不僅可以優化語言學習環境，還可以充分調動學生在課堂上的積極性，有效地提高教師的教學效率。多媒體教學的應用能有效提高師生的課堂互動，提高學生的學習效率和教師課堂教學效率，在教學過程中有效激發學生的求知欲，引導學生主動學習，培養學生的創新能力。

【關鍵詞】多媒體教學小學語文教學素材一、多媒體教學的簡述

多媒體教學，是指在教學過程中，依據教學目標和教學對象的需求，設計合適的教學方案，運用聲音、圖片、動畫、視頻、音樂等技術，合理科學地結合傳統教學手段進行教學。多媒體教學可以豐富教學形式和手段，有效地解決了傳統教學模式下學生學習效率低、課堂質量較差的問題。運用多媒體技術能有效刺激學生的多種感官，加深學生對課堂教學內容的印象，優化教學結構，達到最大程度上提升教學質量的目的。

二、多媒體教學在小學語文教學中的應用

（一）豐富課堂教學素材

在傳統的教學模式中，教學素材只能依靠教師口述展示，教學素材的形式也較為單一。而多媒體教學則可以有效地豐富課堂教學素材，教師可以運用圖片、音樂、視頻等豐富教學素材，使教學課件內容豐富精彩，從而吸引學生興趣，提高課堂教學效率。例如，《圓明園的毀滅》這一課，僅僅學習課文內容，學生很難體會到圓明園的宏偉壯觀，也無法深入地感受到侵略者毀滅圓明園的暴行。由于圓明園已經被毀滅，當年的美麗景觀后人也無從知曉，讓學生憑空想象也十分困難。為了豐富教學素材內容，我從大量的書籍和文獻中摘抄了關于圓明園的文字記載，觀看了一些關于圓明園的電影和紀錄片，將影片中還原圓明園的片段截取下來，把王菘舟的《圓明園的毀滅》作為背景音樂，與課文內容相呼應，引導學生將感情與課文相結合。

（二）激發學生學習積極性

隨著多媒體技術的發展，越來越多的教師意識到多媒體的優勢。諸如音樂、圖畫、視頻具有直觀生動的優點，能將學生快速帶入情境中。閱讀、感悟、聯想一直都是語文教學的重點，在傳統教學模式中教師往往運用語言文字激發學生的感情共鳴。但是，多媒體教學比起單純的說教更能調動學生的積極性和感情共鳴。

以音樂為例，音樂傳遞感情的作用十分有效，旋律、節奏、歌詞等不僅能帶給學生美的享受，還能將聽眾快速帶入音樂創造的情境中。以課文《凡卡》為例，在教師可以在朗讀小凡卡懇求爺爺帶他回到鄉下時，配上一些傷感的輕音樂，讓學生充分融入到凡卡悲傷無助的感情中，從而體會到當時時代背景下底層人民的苦難遭遇。教師在選擇音樂時，要根據教學內容選擇最為合適的音樂。如果無法找到合適的輕音樂，教師可以選擇歌詞內容較為契合的歌曲，或是輕輕哼唱。教師也可以展示一些圖片，圖片能加深學生對課文的聯想。教師也可以讓學生在學完一篇課文后，根據自己對課文的理解畫一幅繪畫，將抽象的課文內容生動化、具體化。這樣的方法，不但可以提升學生的聯想能力，而且提高學生參與課堂教學內容的積極性。

（三）使語文教學內容更加生動

小學語文中有些教學內容比較抽象枯燥，小學生理解起來有一定的困難，這個時候教師需要運用多媒體教學，通過播放各種動畫、聲音、視頻等方式，將教學內容與多媒體技術有機結合起來。這樣復雜枯燥的知識將不再難懂，同時多媒體技術能在多方面刺激學生的感官，加深學生的印象，有效提高學習的效率。小學語文的教學內容中，生字認識占了很大的比重，但是，識字的過程枯燥乏味，學生只能通過大量反復的練習記住生字。在這個過程中，學生學習效率較低，且很容易失去學習興趣。教師可以合理利用多媒體技術，在教學中圖文并茂、動靜結合，還可以創設學習情境，充分調動學生的積極性，將原本枯燥的識字過程變得有趣生動。

例如，在教區別相似字時，“青、請、蜻、清、晴”這一組字學生很容易寫錯，甚至是混淆字義。這個時候教師可以結合圖畫，讓學生看到字時會產生相應的聯想。“青”字出現時，先展示青色的圖片，然后組詞“青山綠水”，出現一幅風景畫。講“蜻”字時，教師可以展示出一只蜻蜓在水面上棲息的樣子，出現一個“青”字，這個時候學生就能聯想到昆蟲，就可以加一個偏旁，就是應該是“蜻”。然后，教師再指向水面，浮現出“清”字，組成詞組“清澈”，加深學生記憶。運用這樣的方法，就可以使學生輕易地區分這一組字，并且記住字義。

三、結束語

多媒體技術教學在小學語文教學中發揮著提高教學質量、提升學生學習積極性的重要作用。我對多媒體教學在語文教學中的應用進行探索，總結出了多媒體技術的三點應用措施：豐富課堂教學素材、激發學生學習興趣、使語文教學內容更加生動。經過實踐，有效提升學生對語文學習的興趣和學習效率，從而達到提升學生語文成績的目的。

參考文獻：

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