初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式探討

玉卓

摘 要：初中語文教學課程，一直以來都備受人們關注，良好語文閱讀能力是能夠學好語文的關鍵。我國語文閱讀的教學模式一直都傳統落后，導致了教與學之間的矛盾突出。隨著我國經濟開放政策的實行，教育制度必須出現多種多樣的教育方式。“少教多學”的模式已經被應用于初中語文閱讀教學課堂上，從而提高了初中語文閱讀教學的效果，激發了學生們語文學習的積極性和主動性。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 少教多學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

伴隨著我國新課改的步伐，我國的基礎教育課程也開始注重課堂教學的質量和效率的提升。初中的語文閱讀教學活動也緊跟時代的步伐，由于初中生的語文閱讀能力對初中生各個學科的學習都具有重要的影響，如，良好的閱讀能力能夠幫助中學生更好的理解其他學科的題目。因此，作為語文閱讀的教育者來說，要重視對學生閱讀能力的培養，不斷改進初中學生語文閱讀教學活動的方式與方法

“少教多學”是適應時代的發展提出來的，是適用于語文閱讀教學的有效方法，這種方法具有強大的時效性，值得相關人員的繼續探究。

一、少教多學的含義

語文課程一直都是學生們進行學習的重點課程，語文課程的實踐性較強，學生們學習語文知識能夠提升學生表達語言的能力、觀察能力以及邏輯思考能力。每一位教師都需要重視對課堂知識的講授。素質教育快速發展的今天，學生們已經處于學習的主體地位，擁有了足夠的自主權，較大幅度地提高了學生參與課堂的自由度和靈活性。教師們也普遍的認識到，學生才是教學活動的主體，教師是為提供學生需要做的一切盡可能的事，利用所有的資源以及能夠想到的手段來增強學生的語文素養以及其他的綜合素養。

二、少教多學模式的重要性

1.所有教學模式的開展，都是教和學二者的相結合，其中，“教”起著主導作用、“學”則起著主體作用，二者相互合作、相互依存，存在著密切的關系。作為小學語文課的教師應該充分了解自己所教內容對小學生日后工作和學習具有重要的作用。要時刻注意調動學生學習的積極性與主動性。許多人對“少教多學”的認識僅從書面上理解認為是教師不去教或者少教，這種思想是錯誤的，“少教多學”是指在課堂教學時，教師要做到教與學的統一，找出最科學、最合理的方式來教學，并提高教學活動的效率。

2.學生的健康成長，離不開“少教多學”模式的開展。初中語文閱讀教學，是在閱讀的基礎上進行的語文教學，然而良好的閱讀又需要良好的語文基礎知識做鋪墊，幫助學生通過閱讀來體驗文章作者想要表達的情感，有利于促進學生身心健康的發展。“少教多學”的教學模式是由教師做引導，使學生積極主動地去學習，培養學生對文字的熱愛進而產生對閱讀的熱愛之情。保持這個過程能夠順利進行的前提條件，是教師在課前做好的充足準備。幫助學生實現人才的全面發展。幫助學生從實際出發，結合自身特點，制定出相應的策略，這是符合我國新課標的改革要求的。

3.學生需要足夠的時間來理解和消化“少教多學”的教育模式。傳統的教育模式下，初中語文的教學活動占用了課堂的大部分時間，學生自主學習的時間開始變少，因此，從實際的教學效果來看，學生掌握的知識量開始變小。所以，在以后的工作中，教師做好備課準備，為學生提供更多的理解和幫助，盡力提升學生自主學習的能力。

三、“少教多學”教學模式在初中語文閱讀教學中的有效對策

1.端正教師的教學理念

教師是教學過程中進行“教”的主導力量，為了實現“少教多學”的教學效果，要求教師樹立正確的教學理念。首先，要知道在教學活動中，學生是主體地位，教師具有引導作用，教師要注意引導學生進行自主的學習并制定合理的學習計劃，為學生提供豐富多彩的學習內容。引導學生采用多種方法去思考、解決問題。身為初中語文閱讀教師，需要營造一個良好的學習氛圍，增加與學生之間的交流與合作。在閱讀的過程中與學生共進退，積極解決學生們遇到的問題。

2.培養學生行之有效的學習習慣

“少教多學”模式下的教師要發揮引導作用。培養學生形成科學的、合理的學習習慣。作為初中的語文老師，首先要了解學生之間的差異以及他們的思想特征，教師可以使用鼓勵的方法，幫助學生提高學習語文的自信心。培養學生熱愛語文閱讀的興趣。

3.幫助學生進行歸納和總結

在實施“少教多學”的教學方式時，教師要及時引導學生進行適當的歸納和總結，找出其中的不足，再使用討論的方式進行彌補。教師可以傳授給學生歸納和總結的方法，讓學生借鑒，然后通過自己思考總結，找到適合自己的方法，提高語文閱讀的質量。

4.鼓勵學生不斷地進行深入思考

就如何才能學好初中語文的閱讀，對學生來講，不僅要去“讀”，還要學會去“說”。中學生需要表達出自己對這篇閱讀材料的感悟以及相應的情感體驗，對于這樣的學生，教師要提出適當的贊揚，鼓勵學生閱讀材料后能夠進行深入的思考，學生要充分表達自己的感受，實現語文教師對自己學生心理動態的全面了解。語文教師可以在課堂上開展具有針對性的教學活動，啟發學生深入的思考和大膽的總結，在一定程度上提升了學生的們的思維創新能力。

強化初中生的語文閱讀素養，需要教師采用“少教多學”的教學模式，這個模式的采用，使初中語文教學活動充滿了活力和激情。大大的增加了學生們的學習興趣。同時，也加深了教師對學生的了解。在新的時代背景下，教育工作者還是要不斷完善和提高自身自身的教學修養。

參考文獻

[1]于麗娟.少教多學，構建高效課堂--初中語文教學模式的探討[J].學周刊B版，2014（2）：32-32.

[2]季良學.初中語文古詩文教學中"少教多學"理念的運用探索[J].考試與評價，2017，1）：181.

[3]敖崇頂.初中語文"少教多學"的實踐研究[J].新課程·中學，2017（10）：107.

[4]龍敏.初中語文少教多學模式的實踐探索[J].讀與寫（中旬），201613（7）：395-396.