高中生通過語文教材對自身文學審美能力的培養

摘 要：步入新時代以來，文學教育在滿足人們的精神文化需求方面承擔著越來越重的責任。人們的精神層面的成長在一定程度上就是文學審美能力的提升。在高中階段，高中語文教材為高中生提供了多樣的文學資源，其中蘊含著豐富的人生哲理。高中生可以通過對語文教材的學習研究，提升自己的文學審美能力，進而促進精神層面的成長。本文對高中生精神層面成長過程中存在的問題進行探討，進而為高中生文學審美能力的提升提出一些建議。

關鍵詞：高中生 語文教材 文學審美能力 精神層面成長

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

引言

21世紀以來，我國政府對國家公民綜合素質的培養不再僅僅局限于鍛煉強健的體魄，還涉及精神層面的塑造，以便更好地落實“以人為本”的發展理念。為此，我國教育部門十分重視青少年文學審美能力的培養，在語文教材內容優化方面做出了不懈的努力，希望青少年能從中感悟人生哲理、擴大知識范圍、培養愛國情懷。所以，高中生文學審美能力提升的研究是極具社會現實意義的。

一、高中生自身文學審美能力培養的必要性

1.高中語文教學培養目標以人文教育和審美教育為核心

高中語文教材收錄的文學作品凝聚了我國教育工作者的心血，遠到古典詩詞，近至白話文小說，幾乎所有文學種類都涵蓋其中，不管是何種類型的文學作品都具備很強的“人文性”和“審美性”。人文和審美不僅僅是我國文學從古至今所傳達的教育理念，現階段更被列入到我國中學生應該注重發展的“九大核心素養”之中。例如，《再別康橋》描繪的那種美輪美奐的夢境，《赤壁賦》抒發的那種詠古傷今的情懷，《杜甫詩三首》宣泄的那種國仇家恨，全都是“人文”和“審美”的體現。

2.提高文學審美能力對學生形成正確三觀的作用

高中語文教材立足于中國青少年的素質教育，以為國家、為民族培養出人格健全的進步青少年為目標。《大堰河——我的保姆》中描繪的那種超脫血緣關系的親情，《我有一個夢想》中抒發的那種為種族自由不停斗爭的家國情懷，這些都為高中生人生觀的塑造提供積極的能量。

3.文學是人類的精神家園，是語言美的集中體現

高中語文教材選取的內容都是文學領域的精華，是高中生賴以成長的精神家園。如《滕王閣序》中散發著酣暢淋漓的快感，被贊為千古第一文；《故都的秋》中描述詞匯樸實無華卻情感真摯，被譽為寫秋名篇。可見，在高中語文教材中不管是聲勢浩大的千古奇文，還是含情脈脈的近代散文，都具有獨特的“語言美”，值得高中生去學習感悟。

二、高中生在教材選文賞析過程中出現的問題

1.審美意識不足，教材工具化

現階段，高中生對語文教材沒有足夠的審美意識。由于高中老師和學生都處于“中國式教育”的大環境中，在高中階段早早樹立了一切為了高考的學習理念，僅僅將語文教材作為高考知識點的承載工具，沒有為高中生審美意識的培養提供契機。

2.鑒賞能力不足，文章理解不深刻

盡管在高中語文考試中有關于閱讀理解能力的考核，但大部分高中生都是生搬套用文學語言組織答案，并沒有真正理解文章中蘊含的道理，這便是鑒賞能力不足的體現。

3.詮釋過度，個性解讀泛化

高中生是一個同伴人數龐大，追逐個性化成長的群體。部分高中生為了展示自己的個性，在賞析中會對文學作品過多注入自己的理解，從而在普遍認知的基礎上延伸了太多內容，導致過猶不及的后果。

三、高中生提高自身文學審美能力的措施

1.改變傳統學習模式，同學之間協同成長

加強高中生的文學審美意識、提高高中生的文學審美能力要從高中語文課程學習入手，改變高中生過于循規蹈矩的學習模式。例如，在《雨巷》等現代詩詞的教學中，高中生可以自發組織輪流朗誦環節，請求老師幫忙點評自己在朗誦詩詞時的感情流露，進而培養學生在鑒賞文章時的自我帶入意識。

2.重視語文延伸閱讀，增加課外文學閱覽

我國高中語文教材中除了課堂教學文本的內容外還附錄了很多課文的延伸閱讀。但是，不管是老師還是學生都沒有意識到這部分內容的重要性。延伸閱讀多與語文課文有所聯系，在語文課文的描繪細節和主題思想上做了延伸拓展，能夠幫助高中生在老師講解的基礎上對語文課文進行更加深入的理解。例如，語文教材中除了將《林教頭風雪山神廟》作為鑒賞課文外，還加入了《水滸傳》其他章節的延伸閱讀，以幫助學生更加全面的了解林教頭的好漢形象。

3.了解文學作品創作背景，在文學賞析中融入生活感悟

高中語文教材中的文學作品大都融入了創作者的個人情感、時代感悟。高中生對語文教材文學作品的準確鑒賞離不開對作者的全面認識。首先，學生在閱讀文學作品之前應對作者進行全面的了解，包括其生活年代、人生經歷等；其次，了解作者創作該文學作品的人生階段，并結合自己對類似生活背景的理解進行文學作品賞析。例如，有些學校在進行《沁園春·長沙》的語文教學時，會組織相關年級學生參觀毛澤東紀念館、革命歷史紀念館，幫助學生正確認識毛主席生活的特殊年代，進而對其文學作品進行客觀真實的鑒賞。

結語

高中語文教材蘊含著豐富的人生哲理，承擔著青少年精神教育的重任。但是，相關教育群體似乎并沒有真正的參透其潛在的價值，以致高中生在語文教材使用中還存在諸多問題。現階段，我們要立足于實際情況，結合高中語文教學的本質要求，致力于高中生文學審美能力的提高，為我國的素質教育事業做好理論基礎的構建，進而改善高中生的精神面貌。

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作者簡介：王雯瑤（2002.2-），女，漢，河南省滎陽市人，單位：鄭州市第十一中學，專業：文科。