微信平臺在互聯網+學校教育中的應用與實施初探

吳成

隨著信息技術的發展與互聯網的普及，人們可以以較低的成本獲取更多更高質量的知識和信息。正如李克強總理提出的“互聯網+”的概念，互聯網與傳統行業相結合，將互聯網的技術和成果深度融合于經濟社會的各個領域，促進各行業發展。對于學校教育，如果能和互聯網進行整合，利用互聯網優勢填補傳統教學的不足，將會助推學校教育的改革和發展，從而為企業和社會提供更多優秀的高素質的崗位人才。本文從互聯網+學校教育這個角度出發，通過最新的移動通訊工具——微信平臺為依托，談談如何利用微信對傳統教學進行有效的改變和推進。

一、微信平臺在學校教育中運用的基礎和條件

當前，智能移動終端（如智能手機、iPad、iPad mini、各種touch等）品種多樣，價格親民，大多數學生都已擁有至少一部移動終端，同時移動設備功能強大，對網絡和多媒體的支持已經不亞于計算機；4G網絡的普及和WIFI信號覆蓋率的增長，都將為終端接入互聯網提供網絡帶寬的保證。

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字， 支持多人群聊的手機通訊軟件。用戶可以通過微信與好友進行形式上更加豐富的文字、語音、圖片和視頻的在線交流和溝通，同時也可以通過微信群和朋友圈進行在線互動，同時還有搖一搖、漂流瓶、公眾平臺、小程序、微信錢包等多種豐富多彩的功能。這么多功能的微信平臺卻是零資費，對于學生使用則是無門檻，很適合在學校進行普及和推廣。截止到2018年第一季度，微信注冊月活躍用戶數已突破十億，隨著微信平臺功能的日趨完善，它會對未來的學校教育模式和教育方法產生深刻的影響，也必然會在學校教育中發揮重要的助推作用。

二、微信平臺在促進和整合學校教育中的優勢

微信平臺以其具有可移動性、多平臺兼容性、即時通訊、群聊、朋友圈展示、公眾平臺服務等功能，可以與學校教育進行有效整合，以信息化手段促進學校教育的改變。

1.微信平臺以學生為中心，能有效發揮學生學習的主觀能動性

微信具有圖文、聲音、視頻以及微信群和朋友圈等豐富多樣的功能，比傳統課堂單一的教學模式更有優勢和吸引力，能充分調動學生學習的興趣，積極主動地參與學習，微信便捷的溝通交流模式，充分樹立了學生的交流中心地位，每一位學生都是平臺的中心點和自媒體，通過微信群和朋友圈進行充分交流和討論，學生以主人翁的身份進行學習，學習效率和效果得到了很大提升。

2.對學生進行微信分組，開展分層教學，教學更有針對性

傳統的教學采用的是對全體學生進行一刀切的教學方式，學生之間的差異和個性往往被忽視和無法顧及，利用微信的群組功能和實時互動方式，老師可以針對某個學生和某類學生進行有針對性的教學，提升每位學生的學習效率，實現人人都在不斷進步的良性循環。

3.微信公眾號將傳統課堂進行“翻轉”，讓學生在課堂上進行“知識內化”

學生學習主要分為兩個過程，一是“知識傳遞”，二是“知識內化”，傳統課堂的教學依賴于課上短短的幾十分鐘，課前的預習很難落實，課后的師生交流也很少，而借助于微信公眾號，可以將課堂知識傳遞進行前置，也可以將學生的交流和跟蹤延伸到課后，而課堂上重點針對學生預習中遇到的問題，有針對性地幫助學生解決，更有助于學生將學習知識進行內化吸收。

4.微信平臺可以建立老師、學生、家長三方的溝通交流平臺，讓家長隨時掌握學生在校情況

在傳統的教學過程中，人們只關注師生的關系，而忽略了家長與教師、家長與學生之間的了解和溝通，造成了家長根本不了解學生在校接受教育的情況以及學生在校的表現，微信則可以為三者提供一個有效的溝通平臺，三者通過微信平臺相互展示各自的思想狀況、情感表達，形成一種相互了解溝通的良性循環，這對教學工作有非常積極的意義。

由此可見，如果能將微信平臺的豐富資源及實時交流分享的優勢和學校教育進行有效整合，將會大大提高傳統課堂的教學效率。

三、微信平臺在學校教育中的實踐探索

1.利用微信公眾號平臺重構翻轉課堂教學流程和內容

微信公眾號是開展翻轉課堂的有效平臺，專業課教學前，教師先申請一個公眾號，讓班級學生利用多種移動終端掃碼成為公眾號的粉絲，教師利用公眾平臺，將知識的傳遞前移到課前，將學生疑惑的解決延伸到課后，構建了課前、課中、課后的教學流程和內容。如圖1所示。

課前側重于“知識的傳遞”，教師通過在公眾號里介紹本節課教學的目標和任務，讓學生初步了解本節課的主要內容；通過上傳課程學習的微課視頻及圖片資料，讓學生通過自學的方式進一步掌握本節課所要學習的具體知識內容，完成知識的傳遞，將課堂教學前置到了課前，通過布置課前預習作業，讓學生完成自我學習檢查，查找自己預習中的疑難點。

課中教學側重于“知識的內化”，教師通過了解學生在課前學習中遇到的問題，發布本節課教學的講義和PPT，讓學生帶著疑問學習，老師通過對預習作業成績及內容的分析，找到學生們存在較普遍的疑難問題，有針對性地講授相關教學知識，整個過程老師通過公眾號和學生進行溝通互動，進一步幫助學生們解決學習中的各種問題，在問題的解決過程中，實現知識的內化吸收。

課后著重實現“知識的升華”，課堂的時間短暫，老師的精力有限，無法顧及到所有學生，而學生在學習過程中，需要不斷地總結、學習、再總結，才能進一步鞏固所學知識。教師通過微信公眾平臺加強和學生課下的交流：通過收集學生的總結和課堂反饋信息，收集學生學習存在的問題，布置課后作業，進一步幫助學生解決學習中存在的各種問題，從而實現學生所學知識的鞏固和升華。

2.利用微信實時溝通交互功能實現分層分組教學

讓每一位學生受到最合適的教育，是所有教師教學的終極目標，不同學生的學習基礎和學習能力都有很大差異，傳統教學很難兼顧到所有學生，分層分組教學較難開展，通過微信平臺交互功能則能很好地解決，如圖2所示。

首先，組建信息資源共享群和作業交流群，此二群是為班級所有學生搭建的功能群，同學們可在群內實現學習資源共享和作業學習交流，一方面幫助老師了解同學們的學習情況，另一方面同學之間進行互幫互助，相互學習，互助解決問題，提升了學習交流的效率和效果。其次，教師根據所掌握的學生學習狀況、知識水平和心理特點的不同，采用分層的方法進行分組，分別是基礎問題交流群、拓展問題交流群、高階問題交流群，根據問題的難易程度進行分層建群，針對各群學生布置相應難度的作業及練習，開展相應群內問題討論，形成濃厚的學習交流氛圍，更有針對性地幫助各群學生解決不同難度的問題。為了提高學生參與的積極性，老師可以在各群中發群紅包來調動學生參與的興趣，還可以針對在群中特別活躍的同學、經常參與互動的同學給予單獨紅包獎勵，但獎勵紅包不宜太大，以免產生錯誤引導。

除了建立微信群外，還可以進行一對一的個性化私聊，可以老師對學生，學生對學生進行私聊，通過一對一的實時交互，能更準確地了解對方的問題及需求，從而有針對性地幫助解決問題，同時也能促進老師、學生之間的情感交流。也可以通過朋友圈的分享功能，實現一對多的交互，師生可以在朋友圈分享學習資料、分享學習心得、分享問題解決案例等內容，彼此之間點贊，宣揚正能量，實現共同學習，共同進步。

除了微信平臺外，同學們也經常使用QQ、微博等通訊工具，老師要引導學生正確使用這些工具，通過不同工具之間的溝通、聯動，在更大范圍內進行交流與學習，也能在一定程度上沖淡學生利用網絡設備進行網絡游戲等娛樂項目，將更多的時間拉回到學習中來。

四、結語

面對二十一世紀互聯網時代信息化的沖擊，學校教育也應緊跟潮流，要善于運用時下流行的信息化工具，信息化教學是傳統課堂的有益補充，基于微信平臺的互聯網教育模式，突破了傳統課堂的各種限制，有效提升了課堂的信息化水平，教學變得更加靈活，學生學習也更加積極主動，助推學校的改革與發展，幫助學生進一步成長成才。

責任編輯 陳春陽