媒介變革下新媒體平臺與傳媒專業實踐教學建設探析

張琦

【摘 要】在當今媒介變革的背景下，我們現在的高校傳媒教育已經充分認識到實踐教學的重要性。但是由于現實條件所限，我們的實習實訓基地建設不是很理想，不能很好地滿足增長的實踐教學活動的需求，制約了我們人才培養的質量。隨著網絡的發展，實踐教學中可以組織學生利用這種新的媒介平臺，調動學生從事實踐活動的積極性，彌補傳統實訓平臺不足。

【關鍵詞】新媒體 實踐教學

在當今媒介變革的背景下，我們現在的高校傳媒教育已經充分認識到教學過程中實踐的地位是舉重若輕的。因此為了更好地讓學生們在課堂上學習實踐知識，改變理論與實際操作不相匹配的現狀，學校要立足于培養方案的重新考量，從設置課程大綱開始做到可視的安排詳略得當，并且盡可能地把實踐教學融入其中，因此教師在這其中更應起到動手與動腦融于一身。但是由于現實條件所限，我們的實習實訓基地建設不是很理想，不能很好地滿足增長的實踐教學活動的需求，制約了我們人才培養的質量。隨著網絡的發展，新的媒介方式進入到我們的日常生活當中，成為傳媒中不可缺少的一部分，而高校大學生作為網生代的主要支撐群體，對于信息的吸收與再傳播具備得天獨厚的優勢。因此，在實際的課堂教學過程中，我們要貼切地抓住這一特點，組織學生合理地掌握這種新的媒介平臺，調動學生從事實踐活動的積極性，彌補傳統實訓平臺不足的缺憾。

一、新媒體實踐教學平臺概括

黃淮學院文化傳媒學院作為地方本科高校在日常的教學當中，遇到了實踐教學平臺不足的情況，在困難中摸索前進，隨著新媒介技術的發展，在實踐教學中充分認識發揮了新媒體平臺的各項功能，逐步形成了一個“微信、微博、視頻網站、QQ”四位一體新媒體平臺的實踐教學平臺體系。

二、具體措施

1.利用新媒體平臺展示為學生提供展示作品成果的平臺

我們傳媒教育的培養很重視實踐動手能力，學生策劃、采寫、拍攝了很多作品，但是我們的傳統媒體如：電視臺、報紙、雜志等容量有限，學生作品很難在上面展示，即便是展示也只能是很少的一部分，這樣對于學生實踐的積極性打擊很大。新媒體尤其是網絡媒體具有海量的容存空間，能夠滿足作品展示的要求。如優酷、騰訊、愛奇藝等等視頻播放網站有很多的用戶自制內容和頻道，作為高校傳媒教育我們完全可以自己申請賬號，上傳視頻制作內容，向校內外展示，如黃淮學院文化傳媒學院的夢起航優酷賬號、騰訊視頻賬號，截止到2017年共上傳87部視頻，點擊量接近三十萬，粉絲600余人，大大提高了學生實踐的積極性。

2.利用教學活動與新媒體融合新動力

網絡與多種教學條件的融合發展表明，我們可以放開對新媒體設備的要求與限制，但是當前對多媒體的應用多為播放課件、音頻或視頻，在老師與學生互動交流方面沒有發揮出其應有的作用和價值。我們在日常教學中鼓勵學生自帶平板電腦等媒介工具，利用虛擬媒介技術加入到一個更加互動、更加開放的新聞媒體課堂中。學生之間可以在課堂上利用QQ、微信等方式對老師授課進行提問，學生與學生之間也可以直接在課程QQ群、課程微博、課程微信群互動，建設與課程相關的新媒體教學平臺，充分利用各種新媒體形式創新課堂教學手段，強化課堂教學效果。課下利用博客、微博、QQ、微信公眾號，加強老師與學生、學生與學生、學生與行業人員、老師與行業人員、學生與受眾之間的互動。學生在日常生活中要在老師的積極引導下，合理而又客觀地使用新媒體，從而培養健康的使用方式，長此以往有利于形成豐富的新媒體積累，并進一步實現對全媒體的實際掌握。教師作為課堂教學的組織者，可以充分掌握微信公眾號的優勢，作為課上課下相結合的有利形勢之一，從多方面進行新媒體與課堂的結合，才能將理論的深度和實踐的廣度實現拓展和延伸，同時更重要的是可以通公眾號發布的文章，收集學生通過留言表達的自身的見解和學習中遇到的棘手問題，從而成為學生掌握更加全面的專業知識，了解多方面動態，以及師生之間更能提高溝通和交流效率的新媒體運作方式。

3.利用新媒體能力實踐、構建了立體型體驗式教學模式

傳統的媒體實習對于實習學生的水平和能力要求都比較高，大部分學生都不能到電視臺和報紙等傳統媒體實習，即便是去實習也很少有機會獨立策劃完成一個選題的制作和發布。在現在我們可以利用新媒體方式來彌補這些不足。如微信公眾號的內容具有全媒體性質，其內容可以由視頻、音頻、文字和圖片繪畫、漫畫、FLASH等多種形式組合進行發布，相當于一個小的電視欄目制作或一條通訊或新聞的采寫。對傳媒相關專業的學生而言，視頻的拍攝是對攝像能力的基礎要求，而圖片繪畫卻又涉及到攝影技術的學習，在音頻、文字與FLASH方面，卻又對后期制作軟件以及編輯技巧等方面作了相關的要求。文化傳媒學院微信公眾號設置了不同的欄目，所涉及內容以全方面多角度地提高學生的專業水平為基本要求，因此分為多種板塊相結合，例如：平面寫作的基本標準、影像拍攝的前期后期統籌安排、視頻制作軟件的掌握以及活動的整體策劃和安排，并以互聯網的本質特征為中心，包含而不僅限于傳媒專業人才的相關要求，并以此提出團隊內部成員的新鮮血液的及時補充。同時開設了課程微信號。如在《攝影》課程教學中，開通了文傳攝影微信公眾號，比如學生可以全面多方式地利用公眾號，借此發表自己拍攝的照片并加以相對應的文字描述。通過此種方式，一是有利于引起學生對實踐能力的重視，從而積極主動地把課內課外相結合；二是為學院的學生提供了一個展示自己成果的平臺，使好作品得到應該有的關注。

三、保障措施

1.加強思想認識

在媒介融合的大趨勢下生存和發展的關鍵：只有努力探索和發現實踐教學的新途徑、新方法，才能完善傳媒專業教學體系和培養方案，真正地培養一批適應多媒體工作環境、動手能力強、創新意識明確、知識積累全面、人文素養深厚的廣播電視專門人才。根據近兩年高校畢業生就業統計，傳媒專業畢業生就業方向和結構悄然而變，很大一部分選擇了傳媒公司而非傳統媒體，主要從事網絡編輯、新媒體運營等工作。通過對高校人才信息網、智聯招聘等大型主流招聘網站發布的招聘崗位分析，用人單位對新媒體運營的人才需求在不斷增長。筆者跟蹤分析了黃淮學院傳媒類專業2015年以來就業動向，發現60%以上的畢業生在企事業單位從事網絡編輯、廣告軟文寫作、新媒體運營、宣傳策劃、品牌維護等工作，而且這一數字有逐年增加的趨勢。就業的新變化，也傳導到教學環節，推動高校傳媒專業教育的方向，我們要認識到新媒體的實踐平臺的建設不僅僅是緩解實踐教學平臺的權宜之計，而且是我們學生就業成才的演練。

2.注意新媒體平臺與課程融合度，加強新媒體品牌化建設

新媒體實踐平臺雖然屬于自媒體性質，但絕不能自說自話，不能拿來“玩”。我們要注意自媒體平臺與課程融合度，將與傳媒實踐相關的課程整合在平臺上，讓更多學生參與到它的運營、發展當中來。自媒體實踐平臺的運營和管理一旦成為實訓教學項目，就是一件嚴肅的工作，具有與新聞采編真實崗位并無二致的特征和形態。傳媒專業實踐類課程中有鍛煉學生新聞采、寫、編能力的新聞采訪與寫作、全媒體新聞編評等課程，其在確定選題、明確方向、采寫編輯、校對發布、宣傳推廣等整個流程都需要嚴格管理，定期生產內容、定期進行發布，且信息一經發布，就不能再進行修改。在這種仿真環境下的歷練，可以讓學生提前進入真實工作狀態，既提高他們的新聞敏感、價值判斷等職業素養，也有利于培養吃苦耐勞、團結協作等新聞職業精神。

3.組建教師工作室，加強雙師型隊伍建設，推行現代學徒制

建立工作室推行現代學徒制，可以對學生進行引導和培養，督促學生學習運用新的媒介方式，同時又能確保平臺的日常運營。現代學徒制采取自愿原則，在了解老師的專業特長的基礎上學生選擇老師，同時在充分接觸學生以后老師選擇學生，采取雙向選擇的方式充分保證了師生雙方的切合度，工作室由具有豐富實踐能力和較高理論水平的雙師型教師團隊構成，根據各自的專業背景指導不同的學生工作。學生團隊秉承欄目橫向、職能縱向的雙重管理方法，日常節目滾動和管理主要以欄目為單位進行團隊式管理。

（作者單位：黃淮學院文化傳媒學院）

【參考文獻】

[1]呂萌，程蕾.構建新媒體環境下新聞傳播實踐教學模式.青年記者，2014，6