淺談新課程背景下語文教師教學魅力

劉穎

摘要：“親其師，信其道”，從教十幾年來，筆者一直緊握這把“魅力”的金鑰匙，充分展示個人魅力，引領學生走進語文興趣的大門。魅力，解釋為“很能吸引人的力量”。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨。教學的魅力，即是教師在教學實踐活動中對學生有強烈而持久的人際吸引力、精神感召力、智慧啟迪力和知識穿透力。它能夠激勵、鼓舞學生汲取知識的信心和力量，培養學生高尚的審美情趣和創造美的能力。

關鍵詞：語文教師；教學魅力；教學技藝

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0095

中學語文教學的魅力，就是中學語文教師在教學實踐活動中對學生有強烈而持久的人際吸引力、精神感召力、智慧啟迪力和知識穿透力。它能夠激發、鼓舞學生汲取知識的興趣和力量，不斷向新知識的殿堂奮發進取，探索前進。新課改的根本理念是“為了每一位學生的發展”，為了當好學生學習的促進者和知識的傳授者，教師的教學魅力相當重要，筆者認為主要表現在以下幾個方面：

一、高尚的人格力量是教師教學魅力的前提

德高為先。狄德羅曾說過“首先，做一個有德行的人”，作為教育工作者，教師必須加強自己的道德情操修養，以自己感人的道德力量去取得教育教學的成功。崇高的道德人格，是教育工作者給學生以道德啟示和精神影響的前提和力量。

任何一個優秀的教師，都會經過教學第一線的錘煉而形成令人稱道的思想情操和使人折服的精神氣質，并通過知識的積累來提升個人修養，在長期勤奮好學、不斷積累、認真完善自我的前提下形成能高度吸引學生的教學魅力。福建師范大學教授余文森說：“一個優秀的語文教師應具備三個素養：一是文化底蘊；二是教育的理想信念及高尚的人格；三是教育的智慧和教學的技藝。”

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過一個故事：一位有三十年教齡的歷史教師上了一堂非常出色的課后，大家問他備這一節課花了多少時間，他回答說：“這一節課我備了一輩子，而且對于每一節課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這一節課的直接準備，或者說現實的準備，大概只用了一刻鐘。”他的事例告訴我們，教師除了平時注意學習和積累各種知識，豐富和充實自己，用厚重的功底作后盾，還要有高尚的人格力量作前提。

“語文教學既是訓練學生運用語言能力的過程，也是傳遞文化、陶冶人性、建構人格、喚醒靈魂，促進生命個體總體生成的過程。”語文教師向學生傳播的不僅是知識，更應該是人世間的真、善、美，應該是進步、文明、正義的道德品質，要讓學生收到這些道德品質的影響，語文教師必須具有言行一致、表里如一的人格魅力。只有有了人格魅力，才能激發學生對語文的摯愛，使語文課迸發出靈感的火花，飛躍著瑰麗的想象。

二、淵博的知識是教師魅力的關鍵

學高為師。對于語文教師而言，具有豐厚的人文底蘊和扎實的專業基礎，是成為一位優秀教師的必備條件。因為語文教學涉及的知識是浩瀚無邊的，其面廣量大，闊無邊際，天文地理、歷史哲學、文學藝術、體育衛生、科學技術、政治經濟無所不涉及。作為語文教師，要想在語文課堂上魅力四射，真正提高學生的素養，必須有淵博的知識，才能滿足學生廣泛的興趣和強烈的求知欲，才能旁征博引、信手拈來。

筆者認為，語文教師應當具有文學家的才華，能為學生寫出引路示范的下水文；應當具有史學家的淵博，能為學生在課堂上引經據典；還應當具有科學家的視野，能為學生及時引進時代活水……當然，教師并非完人，語文教師也不可能成為全才和通才，但教師應終身學而不倦，方能用自己淵博的學識澆灌出學生的智慧之果。

有一位教師教《湖心亭看雪》時，在引導學生深入探討作者的思想世界后，以這樣一段話作結：“張岱的確是一癡人，中國歷史上還有無數這樣的癡人。‘不為五斗米折腰這是陶淵明的癡；‘人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟這是李白的癡；‘小舟從此逝，江海寄余生這是蘇軾的癡。如果說柳宗元‘獨釣寒江雪，寄寓的是政治失意，那張岱的癡則有著失國之痛，同時還表現為追求一種超然物外的雅情雅趣與天人合一。其‘癡，癡得可愛，癡得灑脫！”這段話不僅深化了課堂，引領學生在更深遠的時空之上進行思索，而且也展示了教師深厚的文化積淀。

三、生動靈活的教學藝術是教師教學魅力的助推劑

語文教學是一種情感藝術，而這種情感藝術又可以轉化為個人情感。不同教師的教學藝術又是不同的，他們總是按照教學規律，充分發展個人的優勢和特長，發揮自己的主動性和創造性。有的教師板書端正流利，清晰美觀，規范條理，就常用精美巧妙的板書設計來剖析課文的結構、突出課文的重點、突破教學的難點；有的教師清脆圓潤或凝重深厚的嗓音，常用優美動聽的朗讀把學生帶進教材所蘊含的意境中；有的教師擅長條分縷析的邏輯思維，在學生的質疑問難中進行誘導和點撥，理清文章的思路，把色彩斑斕的課文層層深入解剖；還有的教師能用多種特長，讓學生在語文學習中感受到是一種美的享受，使學生親其師、樂其學。

就語文教師而言，在教學中不論是教學結構的設計，還是節奏的把握，亦或是重點難點的突破，都離不開教學語言。有人說，語文教學是一門藝術，正確的教學語言是教師從事課堂教學的先決條件，高度的語言藝術是課堂教學取得成功的重要因素。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”他要求語文教師要不斷提高自己的語言修養，可見其對教學語言的重視。

當前，盡管教師致力于教學現代化，運用多媒體或各種現代教育技術，但是，語言仍是語文教師教學的主要“工具”。同時，語文教師的語言表達能力還應高于其他學科的教師，既要純潔規范，準確簡煉，又要生動形象，通俗易懂，富有啟發性、教育性和思想性。教師如果能夠用抑揚頓挫的語調、起伏跌宕的韻律、舒緩徐疾的節奏而又富有激情和美感的語言撞擊學生的心靈；用輕松幽默、詼諧風趣的正確表達去創造生動活潑的氣氛，給學生以廣闊的想象空間，必然能使學生在直接接收知識信息時迸發愉悅亢奮的情感。

讓學生“親其師，信其道”，做一個魅力四射的語文教師，你就一定會是學生心中的“星”！愿語文教師能以其獨特的魅力支撐起教育這座千秋大廈。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區張灣中心學校 441108）