部編教材理念下初中語文如何借微課促進(jìn)“深度閱讀”

董楊

摘要：微課是近幾年比較受歡迎的一種教學(xué)形式，是隨科技發(fā)展和素質(zhì)教育推進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生的，在教學(xué)過程中得到了很多好評。2017年秋季，“部編本”初中語文教材走入了七年級的課堂，“部編本”秉持“讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸”的教學(xué)理念，加強(qiáng)了“閱讀”在語文學(xué)習(xí)中的地位。可以說語文教學(xué)的主要任務(wù)變成了促進(jìn)學(xué)生閱讀深化的活動(dòng)。而微課對于深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)具有明顯效果，而且由于其教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，能夠?yàn)閷W(xué)生營造更客觀、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于引發(fā)學(xué)生興趣，深化語文學(xué)習(xí)成效大有裨益。

關(guān)鍵詞：部編本 初中語文 微課教學(xué) 深度閱讀

科技的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)促進(jìn)了初中語文教學(xué)方式的變化，近幾年，微課作為一種新型的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，在初中語文教學(xué)中得到了很多好評，借由微課，初中語文教學(xué)大大提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。2017年秋季，“部編本”初中語文教材走入了七年級的課堂，“部編本”秉持“讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸”的教學(xué)理念，加強(qiáng)了“閱讀”作為“知識積累、能力提高的有效途徑”在語文學(xué)習(xí)中的地位。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)深度閱讀，成為了語文教學(xué)的主要任務(wù)。而微課這種新型的現(xiàn)代教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生深度閱讀的方面，有著無法估量的作用。微課教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)空的限制，更容易突出重、難點(diǎn)，也能營造出更加客觀、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生深化自身的閱讀體驗(yàn)，感受、領(lǐng)悟深度閱讀的魅力。

一、“部編本”及其教學(xué)理念

（一）“部編本”的特點(diǎn)。首先，從形式上來說，“部編本”在課文選取、習(xí)題設(shè)計(jì)、體例安排、插圖配圖等方面，都顯示了綜合性與時(shí)代性，更符合初中生的心理特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，從內(nèi)容上來說，其編排體現(xiàn)了一系類全新的教學(xué)理念，既對以往各版本教材的不足進(jìn)行了規(guī)范和改善，又巧妙地融合了各版本教材的優(yōu)點(diǎn)，從而讓教材整體上更有實(shí)用性和先進(jìn)性。當(dāng)然，最重要的，是部編教材更深入地滲透了素質(zhì)教育思想，注重對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重對學(xué)生的價(jià)值觀教育和德育教育，在教學(xué)之余更重“樹人”，而且新教材在體例上，特別將以往的課文教學(xué)部分改為“閱讀”，凸顯了閱讀在語文教學(xué)中的作用，亦即表明語文學(xué)習(xí)是要通過“閱讀”這一有效途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活與能力的融合。

（二）“部編本”的教學(xué)理念。如果對“部編本”的教學(xué)理念加以總結(jié)，那么其中最突出的應(yīng)該就是兩點(diǎn)：一是“以人為本”，這是“部編本”教材最重要的精神內(nèi)核之一，因?yàn)椋Z文教學(xué)最終的目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，因此，從學(xué)生的角度考慮問題，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式、營造教學(xué)情境等，從而為學(xué)生語文知識、能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。而“以人為本”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是“保證學(xué)生在教學(xué)中的參與度”“教學(xué)過程設(shè)計(jì)保證學(xué)生有所收獲”“教學(xué)中應(yīng)保持學(xué)生的興趣”。二是“強(qiáng)化閱讀”，這是“部編本”教材最為顯著的外部表現(xiàn)，除了將每個(gè)單元以“閱讀”“寫作”“綜合訓(xùn)練”劃分外，就是特別安排了“課外閱讀”的部分，由此可見，“部編本”試圖通過多樣的語文閱讀形式，大大增強(qiáng)學(xué)生的閱讀深度體驗(yàn)，提高他們的深度閱讀能力與水平。

二、部編教材理念下借助微課促進(jìn)“深度閱讀”的策略

（一）借助微課教學(xué)“求精”，深化閱讀過程。微課最突出的特征就是“短小精悍”，在有限的時(shí)間內(nèi)（一般在10分鐘左右）將重要的知識點(diǎn)通過多樣的形式加以呈現(xiàn)，這樣的“闡述”生動(dòng)、有趣、集中，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。部編教材理念下的語文閱讀教學(xué)，需要學(xué)生對于“閱讀主體”進(jìn)行準(zhǔn)確把握，而且，通常這樣的教學(xué)過程需要學(xué)生更多地通過自身的努力來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這是相應(yīng)的難點(diǎn)之一，因而，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀課文的流程時(shí)，就要充分把握閱讀素材中的重點(diǎn)，規(guī)范好閱讀的范圍，要讓學(xué)生能夠通過努力“摘到桃子”，而不是超越學(xué)生的閱讀能力，使他們讀起來吃力而喪失對閱讀的興趣。而在此種條件下，微課教學(xué)的“求精”，往往能夠深化學(xué)生的閱讀過程，并讓學(xué)生有更濃厚的閱讀興趣。因?yàn)椋⒄n教學(xué)由于是事前設(shè)計(jì)的，教師可以在設(shè)計(jì)的過程中進(jìn)行超乎課堂時(shí)間的投入，可以花更多心思使之更加科學(xué)合理。微課教學(xué)可以是一個(gè)主題明確、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程。學(xué)生在微課視頻中可以集中地了解本次閱讀教學(xué)的主體以及相應(yīng)的教學(xué)流程，通過一個(gè)微課，讓學(xué)生對閱讀文本的框架、閱讀策略等進(jìn)行完整的把握。而微課對于深度閱讀的最大的作用，就是同過微課設(shè)計(jì)的“求精”實(shí)現(xiàn)的，微課的事前設(shè)計(jì)可以讓制作的視頻更嚴(yán)格、更精準(zhǔn)，比如，閱讀講解者的聲音、語速都可以反復(fù)錄制、準(zhǔn)確把握，讓閱讀、朗讀示范的吐字更清晰、聲音更悅耳、語速更適中，保證視頻教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，可以讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)后進(jìn)行深入化的研究、討論，對微課教學(xué)進(jìn)行延伸，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、對閱讀過程本身的了解、把握程度，深化學(xué)生的閱讀能力。

（二）借助微課教學(xué)“設(shè)境”，加強(qiáng)理解、融會(huì)。微課教學(xué)可以融文字、圖像、聲音、視頻、多媒體動(dòng)畫等多種形式為一體，而這些特點(diǎn)可以給學(xué)生更多的直觀感受，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀意境，有助于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。微課教學(xué)可以把閱讀材料中靜態(tài)的事物和景色轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻、語音、動(dòng)畫等，讓涉及的意境和知識點(diǎn)等變得形象化、生動(dòng)化，能夠?qū)W(xué)生帶入教師想要他們進(jìn)入的具體的情境當(dāng)中，便于學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的興趣，并加深對閱讀內(nèi)容的理解。借助微課教學(xué)設(shè)置閱讀情境的方法，特別適合于古詩教學(xué)，因?yàn)楣旁妰?nèi)容通常比較精煉，寥寥數(shù)字可以容納現(xiàn)代文上百字的內(nèi)容，學(xué)生在理解時(shí)常會(huì)出現(xiàn)理解不深、不全面的問題，所以，可以通過微課教學(xué)，有效加深他們對古詩意境的理解。比如，教學(xué)《次北固山下》時(shí)，教師就可以用視頻和圖片展示出詩中“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年”的景色，讓學(xué)生充分感受詩人所處的環(huán)境，領(lǐng)會(huì)詩人所要抒發(fā)的感情，并了解詩人感情的源頭所在，從內(nèi)心深處產(chǎn)生于詩人的情感共鳴。這樣，通過形象、可觸的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓文字蘊(yùn)含的情境展現(xiàn)在學(xué)生眼見，通過形象思維刺激學(xué)生的抽象思維，從而讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，更有效地進(jìn)行深度閱讀。

（三）借助微課教學(xué)“激趣”，讓閱讀與寫作相互促進(jìn)。借助微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過深度的閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，并通過寫作提高再次閱讀時(shí)的理解、把握能力。首先，提升學(xué)生的閱讀能力激發(fā)學(xué)生的興趣很重要，因?yàn)榕d趣是能夠讓閱讀持續(xù)的最好的“老師”，也是提升閱讀效率的關(guān)鍵因素之一。而微課是“激趣”的好幫手，微課靈活的形式和多變的樣貌，使閱讀變成了充滿詩情畫意的世界，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略并深刻體會(huì)到語文閱讀的魅力，語文世界的精彩絕倫，更容易將閱讀材料的知識點(diǎn)和寫作技巧等進(jìn)行內(nèi)化，在潛移默化中成為寫作能力的有效積累。部編教材理念下的語文課不僅要鍛煉學(xué)生的基本閱讀能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)深度閱讀，自主閱讀，在課外廣闊的海洋中尋覓自己所感興趣的領(lǐng)域，從中有所思考、有所發(fā)現(xiàn)。所以在這個(gè)時(shí)候，微課教學(xué)就可以借助其靈活的形式，比如，微課不僅可以在課內(nèi)輔助教師教學(xué)，教師還可以將微課教學(xué)軟件上傳到公共平臺，讓學(xué)生在課余時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)，而在用微課激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣后，學(xué)生的閱讀量必然會(huì)大幅增長，這樣對于拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識面，讓他們獲得更多的生活及寫作的素材，借閱讀促進(jìn)他們寫作能力的提升。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀和寫作從來就是相輔相成的，大量深度的閱讀，能夠讓學(xué)生更了解自身生活的世界，形成正確的“三觀”，為寫作能力的發(fā)展做鋪墊；而不斷練習(xí)寫作，能夠讓學(xué)生更容易把握文章的寫作脈絡(luò)，從而找到重點(diǎn)，能夠更高效地閱讀。微課教學(xué)可以將閱讀和寫作教學(xué)融會(huì)在一起，將閱讀與寫作相關(guān)連的部分通過軟件加以整理、呈現(xiàn)，比如，通過閱讀可以“見”到各式各樣的開頭，而在進(jìn)行寫作時(shí)，同類型的內(nèi)容，就可以模仿曾經(jīng)“閱讀”過的開頭，掌握一定的開頭方法。教師可以在微課中對這樣的知識點(diǎn)進(jìn)行有目的的梳理，從而讓學(xué)生兩方面的能力都得到提升。因此，微課教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行“深度閱讀”，而且對于學(xué)生提升寫作能力也有很大的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，部編教材理念下，初中語文更加重視閱讀，也更需要借助多樣化的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀。而微信是隨科技進(jìn)步應(yīng)運(yùn)而生的新穎、靈活的教學(xué)模式，教師可以充分開發(fā)微信教學(xué)的優(yōu)勢，借以促進(jìn)學(xué)生的“深度閱讀”，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的深度閱讀能力，提升他們的閱讀效率，并讓語文的讀與寫緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秀英.淺談個(gè)性化視角下的初中語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，（27）.

（作者單位：四平市第十四中學(xué)校）