如何更好地發(fā)揮學(xué)生骨干的作用

趙園園

摘 要 學(xué)生骨干是班主任輔導(dǎo)員開展工作的得力幫手，學(xué)生骨干是輔導(dǎo)員工作思想得以實(shí)施和落實(shí)的執(zhí)行者，學(xué)生骨干是輔導(dǎo)員工作中的重要杠桿，因此，如何更好地發(fā)揮學(xué)生骨干的作用值得每一位輔導(dǎo)員及其他學(xué)生思政工作者深入探討，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作的效率最高化、效果最大化。

關(guān)鍵詞 學(xué)生骨干 發(fā)揮作用 輔導(dǎo)員工作

在學(xué)生工作實(shí)際中，多是以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，輔導(dǎo)員與學(xué)生骨干互為搭檔、相互配合，共同做好學(xué)生的具體工作事項(xiàng)。其中，輔導(dǎo)員充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，大多數(shù)時(shí)候是實(shí)際工作中的關(guān)鍵，學(xué)生骨干作用的發(fā)揮是輔導(dǎo)員工作的重要保障，用好學(xué)生干部，發(fā)揮好學(xué)生干部的力量直接關(guān)系到輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量與效益。那么，輔導(dǎo)員應(yīng)該如何更好地發(fā)揮學(xué)生骨干的作用呢？

第一，選準(zhǔn)、用好。選好苗子是發(fā)揮學(xué)生骨干作用的第一步，輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確把握學(xué)生骨干的人選，優(yōu)先選擇德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，除此之外，側(cè)重考查學(xué)生組織協(xié)調(diào)的能力，服從配合的觀念，服務(wù)大局的意識，吃苦耐勞的意志。將本身具有表率作用又能積極配合老師工作的學(xué)生作為學(xué)生骨干的重點(diǎn)發(fā)展對象。另一方面，用好學(xué)生干部也至關(guān)重要。一是充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生骨干的個(gè)性、特長。把學(xué)生骨干放在能表現(xiàn)其突出優(yōu)勢的崗位上，特別是新晉的學(xué)生干部，既能增進(jìn)學(xué)生干部的工作信心與動(dòng)力，又能推動(dòng)工作順利開展；二是注重學(xué)生骨干之間的搭配。學(xué)生工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，每一個(gè)學(xué)生干部都是工作運(yùn)轉(zhuǎn)的重要環(huán)節(jié)，相互配合好、搭配好可使工作運(yùn)轉(zhuǎn)得更快、更靈活，同時(shí)，有利于營造愉快和諧的工作氛圍。

第二，分層，管理。從學(xué)生骨干的結(jié)構(gòu)來說，學(xué)生骨干有年級高低之分，要有意識地強(qiáng)化這種層次感，一是基于工作經(jīng)驗(yàn)與能力考慮，二是有助于樹立高年級學(xué)生骨干的威信與信譽(yù)，三是便于劃分工作職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識。另外，對于學(xué)生骨干的管理要張弛有度，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生骨干的主動(dòng)性，給予學(xué)生骨干足夠的發(fā)揮空間，又要防止學(xué)生骨干任性妄為。學(xué)生骨干的管理在學(xué)生工作中的責(zé)任還是非常有限的，出現(xiàn)管理不當(dāng)或差錯(cuò)，甚至造成嚴(yán)重不良后果的，輔導(dǎo)員終究還是真正意義上的責(zé)任人。因此，學(xué)生骨干的管理力度、強(qiáng)度實(shí)則需要輔導(dǎo)員的日常管理來維持和強(qiáng)化。

第三，指導(dǎo)，幫助。學(xué)生骨干的實(shí)質(zhì)身份是學(xué)生，用好學(xué)生骨干也包括培養(yǎng)好學(xué)生骨干，這具有更深層次的教育意義和現(xiàn)實(shí)意義。輔導(dǎo)員對學(xué)生骨干的指導(dǎo)和幫助，主要是指輔導(dǎo)員要在學(xué)生骨干的工作想法思路和方式方法上加以引導(dǎo)、教育。首先，輔導(dǎo)員要樹立正面導(dǎo)向，以身示范。在工作態(tài)度上，要認(rèn)真謹(jǐn)慎；在工作作風(fēng)上，要端正明潔；在工作過程上，要探索求真；在工作結(jié)果上，要總結(jié)提升。其次，是結(jié)合具體實(shí)際工作指導(dǎo)和幫助學(xué)生骨干成長。根據(jù)當(dāng)下的實(shí)際工作情況，及時(shí)對學(xué)生骨干給與指導(dǎo)無疑是最直接、真實(shí)、深刻、有效的教育機(jī)會(huì)。肯定學(xué)生骨干的得當(dāng)之處，批評學(xué)生骨干的欠缺之處，多角度分析工作案例，全方位考慮工作因素，這都將是學(xué)生骨干生動(dòng)而充實(shí)的第二課堂內(nèi)容。

第四，支持，鼓勵(lì)。輔導(dǎo)員的支持與鼓勵(lì)是學(xué)生骨干能夠繼續(xù)前行的動(dòng)力。一是學(xué)生骨干大多較為活潑，新時(shí)代的學(xué)生骨干更是思路開闊，想法新穎，敢于嘗試。輔導(dǎo)員要保護(hù)學(xué)生骨干的這種積極性，要敢于放手讓他們自己拿主意，鼓勵(lì)學(xué)生探究和創(chuàng)新的精神，不輕易否定和叫停學(xué)生骨干的想法和行為，尤其是對學(xué)生骨干正在開展的工作。二是學(xué)生骨干常常需要輔導(dǎo)員的支持作為開展工作的底氣。學(xué)生骨干在工作中面對工作對象較多，也時(shí)常面臨很大的壓力和阻力，輔導(dǎo)員要做好前期多方協(xié)調(diào)溝通，關(guān)鍵時(shí)刻明確態(tài)度與立場，支持主要學(xué)生骨干的工作，甚至為其撐腰，做其后盾。此外，對于學(xué)生骨干在工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤與瑕疵，要幫助其及時(shí)修正和補(bǔ)救。三是輔導(dǎo)員要理解學(xué)生骨干的委屈與苦衷。學(xué)生骨干的工作有時(shí)也相對復(fù)雜，遇難處、受委屈、有情緒，有時(shí)忍了，有時(shí)吐露。輔導(dǎo)員要做到心中有數(shù)，在學(xué)生骨干未說時(shí)主動(dòng)安慰，在學(xué)生骨干抱怨時(shí)理解打氣，在學(xué)生骨干脆弱時(shí)予以理解便是對學(xué)生骨干莫大的鼓勵(lì)與支持！

第五，關(guān)心，關(guān)愛。輔導(dǎo)員不僅要關(guān)心學(xué)生骨干工作做得好不好，還應(yīng)關(guān)系學(xué)生骨干的學(xué)習(xí)、生活、心理、身體、榮譽(yù)與利益、進(jìn)步與發(fā)展等等各個(gè)方面，切實(shí)關(guān)愛學(xué)生骨干。在學(xué)習(xí)與生活方面，輔導(dǎo)員要嚴(yán)格要求，發(fā)揮學(xué)生骨干的帶頭作用；在身體與心理方面，輔導(dǎo)員要細(xì)致關(guān)注其健康程度；在榮譽(yù)與利益方面，輔導(dǎo)員要做到公允有數(shù)；在進(jìn)步與發(fā)展方面，輔導(dǎo)員要切實(shí)為學(xué)生骨干的前景考慮。

第六，調(diào)整，激活。學(xué)生骨干的合理變動(dòng)是最大發(fā)揮學(xué)生骨干作用的必然途徑。微觀而言，不稱職、不合格的學(xué)生骨干，在盡可能保護(hù)其自尊的基礎(chǔ)上，該調(diào)整及時(shí)調(diào)整；對某項(xiàng)工作倍感吃力的學(xué)生骨干，在鼓勵(lì)與疏導(dǎo)作用不大的條件下，應(yīng)及時(shí)調(diào)整其工作崗位，保護(hù)其自信和自我價(jià)值感；對大多數(shù)基本能較好完成工作任務(wù)的學(xué)生骨干，可嘗試學(xué)生骨干之間換動(dòng)崗位，激發(fā)活力，鍛煉其不同管理崗位中不同的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)等等。

宏觀來說，一批成熟學(xué)生骨干退去，一批新鮮血液涌入。在學(xué)生干部與團(tuán)體不斷輪轉(zhuǎn)與變更中，輔導(dǎo)員要時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)事求是，對學(xué)生骨干的崗位設(shè)定、人員分配、數(shù)量結(jié)構(gòu)等適時(shí)作出調(diào)整，以便最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生骨干作用運(yùn)用的合理性。

第七，跟蹤，關(guān)注。接觸頻繁，了解較多，溝通流暢，感情濃厚，學(xué)生骨干與輔導(dǎo)員之間的情感聯(lián)系相較于普通同學(xué)更為深厚。持續(xù)跟蹤和關(guān)注畢業(yè)后的學(xué)生骨干境況，一方面是師生情感的自然延續(xù)性；另一方面關(guān)乎工作的完整性，輔導(dǎo)員往往能從畢業(yè)后的學(xué)生骨干趣味聊天中了解當(dāng)時(shí)工作真實(shí)的情況。與畢業(yè)后的學(xué)生骨干持續(xù)保持聯(lián)絡(luò)，有助于幫助輔導(dǎo)員在了解真實(shí)情況后，采用更加合理、科學(xué)的方法帶下一屆學(xué)生骨干。此外，將優(yōu)秀的畢業(yè)學(xué)生骨干樹立為典型、榜樣，能夠激發(fā)當(dāng)前學(xué)生骨干的動(dòng)力與看起意識。

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