初中物理“受力分析”教學初探

黃明安

摘 要 考新改革方案在上海和浙江先行試點的結果顯示，多數(shù)人公認物理比較難且不易得高分，很多考生不愿意選擇物理，物理科目遭遇“冷門”，這就對物理教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以作為我們初中物理教師更是責任重大。

關鍵詞 初中物理 受力分析

高因為初中物理是學習高中物理的基礎，初中物理力學包括力和運動、壓力、壓強、流體壓強與流速的關系、浮力、簡單機械、功和功率、機械能和機械效率等內(nèi)容，力學是初中物理重點和難點之一，在中考物理中占很大比重（我市物理中考力學大約占40%），其中受力分析既是學好初中物理力學的開始和關鍵，又銜接高中物理力學的學習，受力分析貫穿于整個物理的力學內(nèi)容，由于很多同學不重視物理基礎知識理解和記憶，經(jīng)常會出現(xiàn)可以避免的錯誤，甚至有些同學根本不會進行受力分析，無從著手。對物體進行受力分析表面上看似乎很簡單，實際上涉及力的概念、產(chǎn)生原因、作用效果、力的三要素、平衡力和相互作用力、力和運動等的綜合問題。受力分析要求學生對每一個力的大小、方向、作用點、施力物體、受力物體有正確的認識，對物體進行受力分析尤其是物體同時受到幾個力作用的分析，這對于很多初中生而言卻是很困難的。受力分析既是學生學習的難點，也是教師教學的重點。受力分析這一基本功如果掌握不好，學生很容易對物理學習造成畏難情緒，從而由想學轉為不想學，甚至根本不學。那物理教學怎樣才能擺脫這種尷尬局面呢？我膚淺談談初中物理怎樣進行受力分析，在此拋磚引玉，望各位物理同仁提出高貴意見。要很好進行受力分析，我認為應該分以下幾步：

第一步：掌握必要知識儲備。

首先要明白初中物理力的概念、力的作用效果，有哪些重要的力以及力的三要素、產(chǎn)生條件（教學中，為了讓學生明確重力、彈力、摩擦力、浮力等的產(chǎn)生條件，由于物理與實際生活緊密相連，應經(jīng)常例舉生活實例，反復強調加以說明。

（1）重力：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，重力方向是豎直向下，一般指向地球中心（很多學生易與“垂直向下”混淆，“豎直向下”是垂直于水平面向下，而“垂直向下”則是垂直于支持面向下。如放在水平桌面上的物體“垂直向下”是垂直于桌面向下，而放在斜面上的物體“垂直向下”卻是垂直于斜面向下）。

（2）彈力：彈力包括初中介紹的壓力、支持力、拉力等，那怎樣判斷彈力的產(chǎn)生呢？我認為要產(chǎn)生彈力：首先就要看兩個物體是否直接接觸，然后還要看 是否發(fā)生彈性形變。彈力的產(chǎn)生條件搞清楚后，還要弄清彈力的方向。

（3）摩擦力：兩個物體互相接觸且有相對運動或有相對運動趨勢才會有摩擦力（注意：題目中如有“光滑”兩字，則沒有摩擦力）。摩擦力作為阻力時，方向一般與物體相對運動的方向相反；摩擦力作為動力時，方向一般與物體相對運動的方向相同。

（4）浮力：液體或氣體對浸在它里面的物體上下表面有壓力差才會有浮力（關鍵是下表面有壓力），浮力的方向豎直向上。

其次要明白力的示意圖作圖步驟：一標點（即力的作用點）、二畫線（從力的作用點起沿力的方向畫一條射線）、三截線（根據(jù)力的大小確定截取的線段長度，二力平衡的兩個力線段長相等）、再在線末畫尖尖（尖尖即箭頭，箭頭表示力的方向）、力名大小標旁邊。

然后區(qū)別平衡力、非平衡力、相互作用力：平衡力和相互作用力本質區(qū)別是受力物體，平衡力是同一受力物體，而相互作用力是兩個不同受力物體（如支持力和壓力通常是一對相互作用力）。

第二步：牢記受力分析順序。

學生雖然知道重力、彈力、摩擦力、浮力的基本知識，但是在進行受力分析時，不知道先從哪個力著手，腦海一片空白，從而造成漏掉或增添力的個數(shù)，因此，讓學生知道并掌握受力分析順序尤為重要。我認為受力分析順序一般為：一重二彈三摩擦四其他。那重力為什么首先考慮呢？因為地球上的一切物體都要受到重力作用，只要研究的對象是實際物體，重力就肯定存在，因此首先考慮重力。

第三步：把握受力分析原則。

畫受力分析之前，首先看題目里面有沒有“光滑”、“勻速”、“靜止”類詞語（“光滑”對應無摩擦力；“勻速”、“靜止”對應平衡力），如果有則做上特殊標記，提醒自己注意，并判斷某個力是否真實存在（在進行受力分析時，如果找不到某力的施力物體，就證明這個力是不存在的）。

然后確定受力物體，按照“一重二彈三摩擦四其他”的順序完成各個力的示意圖。

最后務必要檢查所畫的力的準確性，確保萬無一失：

（1）每一個力是否有施力物體和受力物體。

（2）每一個力方向是否正確。

（3）每一個力作用點是否正確，作用點是否都移到物體的重心。

（4）每一個力符號是否正確；檢查物體受力情況是否和物體的運動狀態(tài)相符。

（5）檢查受力物體受力的個數(shù)是否遺漏或者畫蛇添足（如斜面上的物體誤認為受“下滑力”；拋向空中的物體在空中運行過程中誤認為受“拋力”；物體隨水平傳送帶一起勻速運動誤認為受“摩擦力”；靜止在水平地面上的物體，受到重力、地面的支持力，誤認為還有壓力等）。

初中階段物理受力分析理論性強、知識面廣、綜合程度大，要邁過受力分析這一難關，并非易事、一蹴而就，不是幾節(jié)課一朝一夕就能解決的問題，是一個長期的循序漸進過程，需要有的放矢精選精煉，不斷反復鞏固，教學中加強學生的構建認知結構能力、思維能力和應用等能力培養(yǎng)，“授之以漁”，讓學生嘗試學習的甜頭，增強學習物理的信心，營造和諧快樂的物理學習氛圍 ，激發(fā)學生學習物理激情，全面提高物理教學質量。