淺析高職教學中信息化教學改革策略

朱軍

摘 要 隨著社會逐漸走進大數據時代，現階段高職院校的教學中，信息化教學資源占據著非常重要的作用，信息化教學資源的出現不僅僅可以拓展學生的學習知識，同時還是時代前進的一個重要依據。因此本文主要從信息化教學與傳統教學模式的區別和聯系進行深入分析，在分析的過程中為日后促進信息化教學改革提供參考經驗。

關鍵詞 高職教學改革 信息化教學 改革

隨著現階段科技的不斷發展，很多高職院校都轉變了傳統的教學方式，信息化教學資源的建設與應用已經成為了教學的重點，也成為了當前人們最值得研究的話題。

1信息化教學與傳統教學模式的區別和聯系

信息化教學是傳統教學的一種發展形勢，也是時代進步的特征。這兩種教學模式有一定的相同性也存在著一定的不同性。傳統教學模式主要的教學點是在學生的專業知識上，主要依據的是行為主義的學習理論，這種教學模式的特點就是以教師為中心，主要強調的是教師的主體地位，在課堂中教師按照課本上的知識點進行講述，而學生就聽著教師的講解，學生有問題會向教師請教，而教師就按照自己的意思來為學生講解題目，這種模式往往忽略了學生的主體地位。

而信息化教學主要強調的是學生的主體地位，加速了以學生為中心的整體轉變，而且信息化教學中的知識量比較豐富，學生可以不限時間，不限區域進行課前學習，可以全身心投入到課中的討論與學習，可以在通過大量的案例和練習進行課后鞏固，做到課前，課中，課后有機的融合。信息化教學有利于創造一個比較理想的教學環境，有利于開展個性化的教學，讓學生可以更加自主的進行學習，還可以進一步拉近學生之間的互動，一旦學生遇到問題可以在平臺上討論或上網查詢，不僅僅能擴展學生的知識量，提高學生的學習自主性，還可以鍛煉學生的思維能力。

2促進信息化教學改革的具體策略

2.1提供相應的軟件和硬件條件，搭建多元化信息平臺

想要真正意義上的開展信息化課程教學模式改革，最重要的一點就是搭建相應的信息化平臺。所以想要做到這一點，學校就需要為學生和教師提供相對應的硬件支撐，教師可以通過學校提供的硬件支撐來選擇適應學生的教學的大綱，按照大綱科學靈活地選擇講授的知識點，然后將知識點做成課件，在課堂上向學生進行講述。在課下，為了方便學生對知識點進行預習或者復習，教師也可以將課件利用QQ、微信等方式傳送給學生，學生便可以隨時隨地進行知識點的學習，而校園中應當覆蓋全面的WIFI網絡，讓學生在課余時間也可以進行學習。例如：現階段很多學生都在考初級會計師，為日后的工作做準備，但是想要在初級會計師的考試中取得好成績，就需要對相關的知識點進行學習，通過下載課件的方式將學生需要的知識下載，這樣不管是在課堂中還是在課下都可以對知識進行復習，同時學生還可以聽一聽會計知識講座，進而達到最佳的學習效果。

2.2提升教師的信息素養，鼓勵教師開發多元化課程教育

一直以來，信息化教學模式的教學效果與教學資源的豐富性、多樣性都是有著緊密的聯系，因此為了更好的教育學生，學校應當積極鼓勵教師開展多樣化的教學資源。但是在實際的研究中發現，現階段很多的高職教師對于多元化課程教育還沒有足夠的熟悉，很多課件都不會用，有的教師是想著利用信息資源來教育學生，但是很多操作都不熟悉，因此很多教師都沒有將信息教學融入到課堂中，還使用傳統的教學方式教育學生。

因此為了滿足學生的學習需要和教師的教學需要，現階段學校要定時對教師進行多元化課程教育的培訓，讓教師多明白一些信息資源教學的重要性，而且學校還可以通過項目立項評比、加大項目經費等手段來鼓勵教師積極參與課程教學資源建設。

2.3提供豐富的學習平臺和硬件設施

為了讓學生可以更好的學習，學校不僅僅要為學生配置課上的硬件設施，還要為學生配置課下的學習設施，例如：電子閱覽室、電子圖書館等，學生可以在這些場館中進行系統性的學習，同時在學生學習的課桌上應當配置二維碼，學生想要學習哪一種學科的知識便可以直接通過微信掃描二維碼進行尋找，這樣不僅可以節省學生找資料的時間還可以讓學生通過設備對知識點有一個熟悉的過程。如果學生在學習的過程中遇到了困難、或者遇到了一些不懂的知識點，便可以利用網絡進行查詢，進而滿足學生的學習需求。

3結束語

綜上所述，信息化教學模式只是教學的一個發展，但是在實際的運用過程中不能全部取代傳統的教學方式，而是要與傳統的教學方式相結合。在實際的教學中，教師應當在教學之前對教學的內容進行整理，利用多媒體來制作一個教學大綱，然后根據大綱的知識點搭配出相應的圖片、視頻等，這樣不僅僅讓學生學會知識點還可以進一步提高學生的學習興趣。還有一點就是教師可以在教學的過程中通過多媒體為學生多拓展一些知識，滿足學生的學習需求，進而營造一個和諧、穩定、活躍的教學課堂。

參考文獻

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