生活是學習生物的興趣源

張曉姣

摘 要 生物科學是研究生命現象和生命活動的科學，他與人的生活息息相關，要在教學中培養學生的生物素養，關注人與生物圈中的典型現象，提高學習興趣是重要途徑。

關鍵詞 生物 興趣

二十世紀的生物研究人是生物圈的局外人，目的是為人類征服自然服務。二十一世紀人則是生物圈中的演員，目的是怎樣實現人與生物和諧相處。初中學生雖然抽象思維比小學生強，但形象思維仍很活躍。所以，要激發學生的生物興趣，從生活出發，尋找那些相關的生物現象是非常有益的。發人深思，引人想象。例一，某地有人看見在一座山前的開闊地上，有上萬只青蛙聚集在那里，頓覺見奇怪，多少年沒有發現也沒有聽說過這種情況，他百思不得其解，但過了兩天，地震發生了，原來這種現象是動物在地震前的反應，但青蛙為什么有預感地震。沒有找到答案，只有測想。當地中學生就作了這樣的猜想：青蛙平時在潮濕的洞穴里居住，也許以群居為主，地震前，一定從地殼深處向外施放熱量，地面上不易覺察，而居于洞穴的青蛙卻能覺察到，它們受不了上升的溫度，所以到洞穴外面避災，這種猜想有無道理，生物老師并不給學生下判斷，但他表揚了學生的想象精神。很多科學原理的問世，就是先發現不解的現象，然后作出假想，再從多方面去證實它。證實的過程就是不斷研究的過程，要調查取證，要比較、分析、發散思維，綜合思維，創造性思維，這過程耗去大量 精力，誰有毅力，百折不撓，誰就能獲得成功。誰沒有毅力，就只能想象而已。有的人有興趣有信心把一個未解之迷弄個水落石出，但由條件所限，不能現在就能去做，只能以后去做。比如當地的中學生就是如此。那位老師對那些好奇地猜想的學生們說，青蛙預報地震之迷，以你們現有的知識水平是無法揭開的。但你們有了好奇之心，打開了自己猜想之門，就說明你們對生物知識抱有很大的興趣，這就夠了，隨著你們年級的升高和知識的增長，你們一定會最終揭開這些生物之迷的，并由此而產生創新成果，努力學習吧。此事說明，奇異的生物現象能激發學生的探究興趣。例二，有位老師為了培養學生的生物興趣，發動他們收集有關的生物現象和傳說故事。很快就有了收獲。事件一，聽老人們說，當年修黑龍灘時，水庫堤壩修成了，水灌滿了水庫，好些小山峰成了一個個彼此隔離的“島子”。島上的樹上卻纏滿了蛇，這是怎么會事呢？老師讓同學們去發揮想象吧。同學們打開了想象的閘門：也許蛇居住在潮濕的洞穴里，水淹了它們的居室，于是逃到樹上避難。有學生卻說，蛇會游泳呀，我就看見過蛇游泳，但又有學生反駁，會游泳但不能居住在水里，它不是魚類，好比狗也會游泳，但他居住在水里嗎？這件事發生后，那些捕蛇者們受到了啟發。在一個山村，有一個亂墳崗，這里雜草叢生，石頭成堆是經常有蛇出沒的地方，他們判斷，這里的蛇窩不少，但要一個個找到挖開很難，所以捕蛇者也只能偶爾捕捉到幾條，他們受了黑龍濰蛇爬樹事件的啟發后，想出了歪主意：在這個大約有二畝的亂墳崗周圍筑起一道圍堤，圍堤有0.5米高。筑好了用抽水機抽水灌溉。兩個小時便灌滿了。這時，果然奏效了，蛇們紛紛從洞穴里鉆出來爬上那些象島子一樣的土堆上面。這時，七八個老有經驗的捕蛇者們，施展出捕蛇特技，用鐵鉗夾著蛇頭，一根一根地裝進籠子里面。收獲滿滿，開著汽車揚場而去。待有人向公安機關報案時，為日已晚，又不是殺人放火的案件，破案難度又大，暫無結果。再說自從蛇被捕走后，附近的農田、家里，老鼠便猖獗了起來，田里的菜子、麥子剛好成熟，還沒來得及收割，就被老鼠糟踏得不成樣子。果實咬爛，禾桿咬斷，家中糧食被偷吃，柜子被咬壞，衣服也遭了殃。講到這里，老師讓同學思考這又是怎么回事？你們從這件事中又發現了生物界的什么規律？同學們的思維輪子又飛速地轉動起來。有的說這是生態失衡的結果，蛇是鼠的天敵，天敵沒了，鼠害自然成災，鼠害自然危及人們的勞動成果。有的說這說明一個問題，是食物鏈關系，蛇吃鼠，鼠吃糧食。人們種了糧食，鼠能生存，但有蛇，鼠害不大。蛇也能生存。這既體現了生態平衡，也體現了食物鏈關系。這時老師給以肯定。肯定他們善于動腦，善于分析，發現了規律。要保持生態平衡，首先就要保護蛇類，對那些大量地亂捕蛇的專業捕蛇要及時向公安機關報案。講到這里老師要同學們從成語中找出一個恰當的來揭示食物鏈關系，經過反復討論，終于找出來了。即“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這句名言本意是說，當一個去做損害別人的事之后，自己卻被第三者利用和算計了。告訴人們在做損害他人的事時，要考慮到被別人利用與算計。但這句成語用在生物學習上，卻恰到好處地揭示了生物界的食物鏈規律。同學們開闊了眼界，興趣大增。例三，老師出了一個成語，讓學生悟出揭示了生物的什么規律？這成語是“飛蛾撲火”。此成語的意思是自找死路，自取滅亡。同學們悟出的生物規律是“飛蛾的夜生活規律，飛蛾是趨光昆蟲”。老師又給以充分肯定。這樣的從生活中尋找生物趣聞的例子還很多，如燕子筑巢，蛙的冬眠，熱帶植物奇觀等等，只要發動學生，既培養了學生的主體學習精神，又激發了學習興趣，一舉雙得。

以上激發興趣的教學方法體現了素質教育理念。什么是素質教育，素質教育是提高全民族素質的教育。它強調“遵循年輕一代身心發展規律，采取生動活潑的方式，使他們的知識、思想、心理和適應未來社會的素質都得到發展。”理論結合實際，發動學生參與生活實際，這些都是生動活潑的形式。