關于高職護理專業生理學教學內容改革探討

張慶麗

摘 要 教學內容復雜、就業需求高，為高職護理專業生理學教學的主要特點。基于此，本文首先分析了高職護理專業生理學教學存在的問題。強調了促進就業、提高技能、以人為本，以及提高學生學習興趣的重要性。重點針對當前教學存在的問題，提出了不同的改革建議。以期能夠為高職生理學教師提供參考，使護理專業人才素質得以提升。

關鍵詞 護理專業 生理學 教學內容

0前言

生理學為研究正常機體生命現象，及機體功能的一門學科，為護理專業的基礎學科。近年來，隨著社會對護理質量要求的不斷提升，護理專業的人才培養難度同樣不斷加大。就目前的情況看，高職護理專業的生理學教學內容，仍存在一定的不足。為提高教學質量、滿足大多數學生的學習以及就業需求。對高職護理專業生理學教學內容進行改革，已顯得尤為必要。

1高職護理專業生理學教學內容存在的問題

1.1內容缺乏特殊性

教學內容缺乏特殊性，為高職護理專業生理學教學內容存在的主要問題。與其他高校不同，高職院校培養護理專業人才的目的，主要在于促進就業。必須將實踐內容，納入到生理學教學過程中，方可體現該特征。但就目前的情況看，我國高職護理專業生理學教學內容，并未達到這一要求。可見，為提高生理學教學質量，積極改革教學內容是關鍵。

1.2與教學體系適應性差

教學內容與教學體系適應性差，同樣為高職護理專業生理學教學內容存在的問題之一。高職院校護理專業的生理學知識，與護理專業診斷知識之間，存在顯著的聯系。如割裂了兩者之間的聯系，課程體系的完善性，將明顯下降。目前，多數高職院校的護理專業，均未認識到不同教學內容之間的聯系。可見，教學內容改革過程中，提高生理學教學與課程體系的適應性較為重要。

1.3內容缺乏針對性

高職學生基礎知識水平以及個人能力參差不齊，如采用相同內容教學，很難滿足大部分學生的需求。長此以往，學生的學習信心，以及學習積極性，將受到較大的打擊。除此之外，如教學內容缺乏針對性，學生的學習效率，同樣會顯著下降。部分基礎知識欠牢固、接受能力較差的學生，僅能夠按照教師的思路，學習各類知識。自我思考時間極少，學習自主性極差。可見，為提高生理學教學質量，提高教學內容的“個性化”水平較為重要。

2高職護理專業生理學教學內容改革方案

2.1體現高職院校的特點

為提高教學質量，高職護理專業生理學教師，應將實踐教學內容，納入到生理學教學內容當中。

以循環系統的生理知識為例，教師可采用以下方法設計教學內容：（1）理論內容：教師應首先為學生講解循環系統的構造、運行機制。并通過提問的方式，要求學生回答不同疾病的不同發病機制。（2）實踐內容：壓瘡為臨床常見癥狀，多由同一部位長期受壓所導致，發病與人體的血液循環異常有關。因此，當講解循環系統知識時，教師可考慮為學生準備“壓瘡模型”，為學生實踐提供平臺。課堂中，每位學生均有機會近距離接觸“壓瘡模型”。并結合理論知識，從生理學的角度，分析壓瘡的特征。采用上述方法教學，對學生實踐能力的提高，以及教學難度的降低具有積極意義。

2.2適應課程的教學體系

高職護理專業教師，可將“護理診斷知識”與“生理學知識”，共同納入到教學內容當中。在完善教學內容的同時，提高教學內容的適應性。

以神經系統的生理知識為例，教師可采用以下方法設計教學內容：（1）生理學內容：教師應首先為學生講解神經系統的構造，以及系統特征等生理學內容。當上述內容講解完成后，教師可適當提問，判斷學生是否已充分掌握了各項知識。（2）護理診斷內容：生理學內容講解完成后，教師應提問學生：“哪位學生能夠從生理學的角度，分析一下癲癇的診斷方法”。（3）知識結合：當學生回答完成后，教師應對兩項知識之間的聯系進行總結，充實教學內容。從而提高教學內容，與教學體系之間的適應性，提高學生的學習質量。

2.3適應不同學生的特點

高職護理專業教師，應根據不同學生的不同特點，進行“分級教學”。在詳細劃分教學內容的基礎上，提高教學的針對性。

例如：（1）分級方法：教師可將學生分為A、B、C三級，A級學生基礎牢固、接受能力強。B級學生具有基礎欠牢固，或接受能力差的特征。C級學生基礎知識掌握水平，以及接受能力均有所欠缺。（2）教學內容：C級學生的教學內容，應以基礎知識為主。如：各系統的生理構造等。B級學生的教學內容，應以中等難度知識為主。如：根據病例的生理特征診斷疾病，根據患者的疾病類型分析其生理特征等。A級學生的教學內容，則應以創新知識為主。例如：教師可為A級學生提供病例，要求其利用生理學知識，擬定護理方案。使其創新能力，得以進一步提升。

3結束語

綜上所述，高職護理專業生理學教學內容改革過程中，加強對學生實踐素質的培養，有助于促進學生就業。將護理診斷知識與生理學知識聯合，可有效提高教學內容與課程體系的適應性。制定個性化的教學內容，實施分級教學，有助于提高教學內容的針對性。將上述改革措施，共同應用到教學內容的改革過程中。對學生生理學學習質量，以及實踐能力的提高，均能夠起到極大的促進作用。

參考文獻

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