小學語文教學中學生想象力的培養

李永

摘 要 想象是一切創造的引力，沒有想象，便不可能設想，有目標，便不可能去奮斗，所以培養想象力是語文教學的任務之一。

關鍵詞 語文 想象力

素質教育強調“遵循青少年身心發展規律，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑，全面提高學生素質”。這段話中，遵循身心發展規律最重要。遵循學生心理規律，就遵循了教育規律，違背了這一規律，則事不成。培養語文想象力，也要遵循心理規律，小學生的心理規律是怎樣的呢？他們好奇、好探索，寓于形象思維，當然不是自覺的文學的形象思維，而是富于在腦海中掃描那些可感的東西，由這些心理特征，在教學中培養想象力，就有了依據。

例一，教學《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星振。不敢高聲語，恐驚天上人”。這首詩所描繪的形象是奇特的，意境是玄妙的，正好培養想象力。問：山寺在什么位置？學生通過想象推理，既然手可摘星振，又是山寺，必在百尺危樓之上。只有住在山寺里，才能從窗內看見滿天的星星。好象一伸手就要吧摘到幾顆。又問“星星給人的感覺是什么”？學生是小學生而非中學生，知識有限，對宇宙更無所知，只能根據小時候大人們講的故事里的印象。那些故事會勾起他們許多的回憶。在夏天的院子里，天上滿是星星象金色的豆子，忽閃忽閃的。孩子躺在媽媽懷里，問那天上的是金豆豆嗎？“是的，那是神仙種的，是金豆豆。”“我要去摘一顆”?！疤?，摘不夠”。現在，老師問什么感覺，有學生脫口而出了“是金豆子”。老師說“說得棒極了，想象得好極了，是金豆豆，但不是一般的金豆豆，它們是無數個象地球一樣的行星，有的比地球還要大”。學生的心更好奇了，這時他們的想象中，宇宙廣闊無邊，一幅更奇特的畫面出現在腦海，不由發生疑問“宇宙是什么”？“你們在科學常識里會學到的，以后還會在地理課中學到，暫放在那兒吧。這時老師對下兩句這樣問：“下面兩句你們有什么感覺？”學生又思索起來，詩人坐在寺廟樓上，不敢高聲說話，恐驚天上人，天上果真有人嗎？老師給予肯定“問得好”。你發現了你們感興趣的東西，天上人稱為神仙，其實那是人們對宇宙現象一樣猜測想象出來的，你們看的電影《封神演義》里的神仙，《天山配》里的玉皇大帝，七仙女，王母娘娘都是根據人間的人物想象出來的。學生們聽得津津有味，此刻他們的思緒已被老師的解說帶到那神化世界里去了，想象力插上了翅膀。

評析：這段教學過程，不是由老師包辦代替兒童的心理活動，那是注入式，說不定就違背兒童的心理規律了。而是啟發學生思考，讓學生表露心聲，然后因勢利志，引導想象力伸向更深遠的境界。或開拓知識領域，或發展對未知領域的想象。這就是啟發引導式，培養想象力的最佳方式，是生動活潑的方式。

例二，講童話故事也是培養想象力的途徑之一。“一個溝渠邊，一只青蛙在草叢里靜靜地休息，忽然它聽到巨大的踏步聲。眼睛一看，呀，一只老虎向它走來，他嚇得一哆嗦，動彈不得了，但他馬上又鎮定下來，跳到老虎面前，兩者相遇勇者勝，但一個小不點再勇敢嚇不倒威猛的老虎。于是心生一計，以智取勝。他不吭聲等待老虎問話，果然老虎開口了：“你是什么東西”。好的，他從沒見過我及我的家庭?！拔沂切∩裣?，神力無比大”?！澳愀遗c我比力大嗎？”“當然”?！霸趺幢?？”“任何”。老虎選擇了他的強項跳溝?！罢l能跳過溝去而且跳得最遠，誰就勝?！焙茫_始吧，老虎一個縱步跳過了溝去。但地上早已有這只青蛙在他前頭了。老虎赫然“你怎么過來的”。|“你跳我也跳，比你跳得遠?！薄澳氵@么小真兇啊”！“哪當然”，我是專吃老虎的，說著隨即從口中吐出一簇老虎毛來。老虎見了，不敢怠慢，調頭飛也似的逃走了。

聽了這個故事，老師不發一言，同學們也會自然地進入思索的情境了。那青蛙是怎么跳過溝去的？那老虎毛又是從那來的？老師是預知這些心理狀態的，于是提問：“誰說說，青蛙是怎么跳過大溝的?！贝蠹宜季S活躍起來，其中有一種說法就是青蛙咬著老虎的尾巴甩過溝去的。這個推猜獲得了大家的認可老師的肯定，并表揚了他的合理猜想能力。并說這種能力在公安機關破例時常常用到。提問二，青蛙嘴里的毛從哪里來的？這個問題由于有咬著老虎尾巴的情節，很快就有了“是從老虎尾巴上咬下來的。這也是最合情的推測結果。提問三，青蛙為什么能戰勝老虎？答“憑智慧戰勝老虎”。因為老虎雖力大無窮但沒有智慧，不能破青蛙的詐術，青蛙雖身體很小，但有智慧，詐術耍得天衣無縫。這時老師把青蛙的智慧引申開去，說解放戰爭期間，我軍將領粟裕將軍就跟敵軍玩起了詐術，常不按常理出牌，出奇不意地襲擊敵人，戰勝敵人?，F在我們為了保衛我國改革開放取得的偉大成就，就要防止敵人對我們的進攻（包括軍事進行和經濟進改），我們要努力學好知識，使我們聰明起來，識破敵人的一切詐術保衛祖國。比如當前，某些西方國家向我們大打貿易戰，我們將以足夠的智慧，要他付出應有的代價。哪怕他是老虎，我們是青蛙，我們也必將戰勝他。學生們聽了，想象力更插上了翅膀。

評析：這種教法，從講故事啟發學生的創造性思維，使想象力得到發展，這種想象思維如果講了故事就由老師代替分析，得出結論，學生就沒有思考與想象的余地了。主動學習精神得不到發揮，想象力也就無從培養了。所以只有遵循素質教育理念，采用開放式教學才能培養能力，提高素質。尤其是自主學習能力和創新能力。