在英語素質教育中培養能力

李群慧

摘 要 英語同任何一門語言一樣，其基本功能是交際功能。英語素質教育的任務就是培養學生的語言交際能力。

關鍵詞 英語 能力

現代英語是以交際功能為主要線索，牽動有關知識的學習，把交際內容分散于各單元之中逐步消化。新課標對“情感態度”的培養也進行了強調。所以語言交際能力的培養又伴隨著情感態度來進行，使語言情感融為一體，對人的全面發展，完善人格起到了很好的作用。情感態度是在語言交際訓練中，融入思想、情景、話題及英美文化等內容。比如生活情景中就充滿了當代健康的思想情操，熱愛祖國，熱愛勞動的思想，講文明禮貌的風尚，這是寓美德教育于交際能力的訓練之中。使學生學得輕松自然快樂。又是寓教于樂的教材體系。根據這個特點，教學中就可以打破傳統教學的三中心（教材、課堂、教師中心），貫徹“以學生為主體”的原則，以學生為主體，就要最大限度地激發學習英語的興趣，調動其學生積極笥。其措施有如下方面。一是提高對學習英語的認識，二是以生動活潑的形式進行先談第一個問題，對英語在生活中的重要性，城市的學生比農村學生認識要深刻些。那是因為城里所見集體活動頻繁，文化的商業的，外國人參與的場合也逐漸增多。英語交流的機會較多。而家在農村的學生，由于那些活動并不常見，就給人的一種感覺英語暫無用武之地。所以學習英語的興趣趨淡積極性不高。為了消除這種錯誤認識，搞社會調查是個好辦法，為了調查的廣泛性與實效性。可以將學生分成若干小組進行。把調查的實例收集起來進行匯集宣講，效果必佳，有位老師進行了組織調查的實踐活動，有如下收獲：（1）某初中畢業生回鄉發展，先去外地打工，后來家鄉成了經濟開發區，便回鄉發展搞起了農家樂，配合鄉村特色旅游，這個開發區對外國游客很有吸引力。特別是當地手工藝品，當地名小吃都是老外喜愛之物。對老外的接待一開始就遇到了困難，由于不懂英語，或不能順利與老外交流。致使生意受到一些挫折。于是這位青年便收集常用英語，如商品名稱，通常的顧客可能詢問的用語，對商品性能、用途的解釋，對老外的住宿安排用語，即使是中國文化，也要顧及西方文化因素。還請來專門的英語老師進行培訓，經過一段時間，對老外的接待工作大有起色，除了商品、景點、餐館、廁所、旅游等地方，用中英兩種文字標注外，還專門設了講解員。講解員要說一口流利的普通話和常用英語。這樣，老外十分滿意，從此此地生意火紅。（2）在本市一些中外合資的企業里，有些管理人員是老外，與他們交流是必須的。在里面打工的，也在不少是初中畢業生，這時他們才感受到隨著祖國崛起的大好形勢，英語越來越不可忽視。通過社會調查活動，大大激發了同學們學習英語的興趣與積極性。

（1）聽說能力的培養。以口語交際為中心，聽說就是必須的能力。說的依據來源于聽。只有聽準確了，自己發音才會準確，聽是接納信息，說是發出信息。聽為了說，說又促進聽。相互依存。在課堂上，老師要教給學生聽的方法，粗略的聽與細致的辨別相結合。教給課余練習的方法，并布置課余練習的任務。這些任務主要時從生活中練習英語。將課文中學習知識運用于生活之中。讓學生感受到生活中處處有英語，看你會不會去找尋，去創作。這些生活中的英語如從家庭生活到周圍的人和事，從生活用品到生產工具及設施，這些生活中的名稱大多是課文教學時積累了的。只是運用于生活之中，需要把它們從新組合表達。或一個句子，或一段話。為了提高練習的自覺性和練習效果，老師應要求學生做好說英語的筆記。筆記主要是記錄在什么場合與誰進行過交流。情況怎樣，遇到了什么問題，這些問題通過了怎樣的分析，解決了沒有。若仍是問題，就要把這個問題單獨寫下來，反饋于老師。這也是課余（第二課堂）的師生互動。老師掌握了學生課余練習的情況，包括存在的問題。就為老師制定查缺補漏的復習計劃提供了第一手資料。這樣，從課內到課外，聽得多了，說得多了，暴露了問題又得到了糾正（問題反饋于老師，老師必然要解疑釋難，給學生一個明確的答案），在這種良性互動中，聽說能力便得到了提高。

（2）讀寫能力的培養。讀寫能力也是英語教學重要的能力。為了讓學生深刻理讀寫能力的重要性，可以從學習漢語的經驗中觸類旁通。漢語學習也涉及到聽說與讀寫能力的培養。聽說在日常生活中是自然地大量地進行的，而讀寫大量的則是課外進行，大量的課外讀物是他們的精神食糧，讀得多了，開闊了眼界增長了見識，學習到了表達方式與技巧。一個文字愛好者最終成為了作家，不是在課堂上教出來的，而是在課外練筆，在出了學校進了社會也不停地閱讀與寫作的耕耘之中成功的。同樣的道理，學習英語也要多讀多寫，把讀寫與聽說結合起來。聽說不只以生活中的常見事物為內容，也要擴大視野。讀寫就起了這個作用。讀寫訓練要卓有成效。課堂教學也只能提供范例，大量的練習仍要在課外進行，所以老師要對學生有所要求，才能培養起良好的讀寫習慣。如養成讀的注意力，視讀和心讀的習慣。養成每天讀一定時間的習慣。讀后寫筆記的習慣，這樣讀得多，寫得多了，在閱讀中抓中心思想，抓指人物和時間線索，這些能力就會逐漸培養起來。

（3）情感態度也是英語教學不可忽視的，情感態度除了提高對學習英語的認識外，還應從英語教材中吸取養料。那些對活的材料本身就需要用情感來表達。這和學習漢語的方法是一致的。