試論跨文化培訓在德語教學中的適用性及方法研究

王琥

摘 要 文章首先分析了跨文化培訓在德語教學中應用的適用性情況，結合德語教學特征來進行研究。在此基礎上重點論述得以教學模式下跨文化培訓的應用方法，幫助學生提升德語學習效率。文章中所提出的跨文化培訓方法在德語教學中應用，也能夠有效的提升教師教學質量。

關鍵詞 跨文化訓練 德語教學 適用性

1跨文化培訓在德語教學中的適用性

跨文化培訓應用在德語教學中，能夠幫助提升學生的學習效率，使學生更充分了解德語文化的內涵。語言類科目與其他課程不同需要學生掌握語言文化，并能夠運用語言交流，這樣才能夠達到教學目標。中國高校大學生處于中國文化氛圍中長大，而我國傳統文化與他國文化卻存在很大不同，只有學生掌握德語傳統文化，才能夠適應德語交流技巧，在課堂以及課余環境中更高效的提升德語能力水平。跨文化培訓模式是通過營造學習氛圍來開展教學的，該種教學方法在德語教學中同樣適用，雖然跨文化培訓初期學生德語成績提升可能并不明顯，隨著教學任務不斷深入學生已經養成德語文化概念，進入到這一階段后學生的交流能力會有明顯提升。

跨文化培訓需要教師與同學共同配合，引導學生利用課余時間來搜集與得與傳統文化相關的知識點，并在課堂中與學生共同分享。由此可見跨文化培訓模式應用在德語課堂中，還可以幫助學生養成良好的學習習慣，增強語言類課堂教學中的互動性。跨文化培訓模式需要打破傳統教學習慣。營造出全新的課堂以及學習氛圍，但學生長期處于固定的學習狀態中已經對課堂產生適應性，應用跨文化培訓模式還需要設定一個引導的過程，確保學生能夠適應這種新型教學模式，為課堂教學任務進行創造高效環境。

2跨文化教學培訓的具體方法

2.1展示文化多層面為主的培訓

開展跨文化培訓教學首先需要教德語的文化包容性展現出來，使學生能夠從多層面了解德語文化。對于德語文化的理解，教師只需要做出引導即可，最終的理解程度與方向還需要學生自行感悟。文化多層面為主的培訓模式，在跨文化培訓中屬于一種較為傳統的方法，因此學生適應能力也會更強，并不會對傳統課堂造成過大的改變。可以通過多媒體課堂來實現該種教學模式，教師在課堂中向學生展現出與得與文化相關的講座錄像，以及文化表演視頻，使得的傳統課堂變得更加豐富，從而為學生展現出德語文化的多種層面。應該種培訓模式可以為接下來的文化意識培養打下基礎，學生學習意識逐漸增強后最終將進入到高效學習狀態。

2.2歸因培訓

歸因培訓方法應用則是幫助學生形成學習目標，在德語課堂中設定目標文化，并根據自身了解的情況不斷擴大目標，使學生能夠進入到一種真實的文化了解狀態中。無論是在藝術文化還是傳統文化習慣中，德國文化與中國文化具有很大的不同，學生需要了解國外發生的一些真實文化。如果學生長時間處于教師所營造的學習氛圍中，并不能獨立自主地了解真實文化情況，這樣學習成績提升也會出現困境。歸因培訓模式中，最主要的特征是幫助學生形成探索真相的習慣，了解德語文化形成的原因。有關于課堂中所遇到的問題，也能夠通過同學之間的討論來尋求解決方案，從而了解到正確的答案。

2.3文化意識培訓

文化意識與學習意識培養可以同時進行，學生學習德語語言必須要了解與德語相關的傳統文化，在課堂中教師可以通過學習方法，養成來幫助學生逐漸建立新文化意識體系。對德語傳統文化產生好奇，并能夠通過多種渠道來了解。文化意識的培養還應該建立在學生高效學習狀態基礎上，需要教師帶頭引導學生能夠綜合文化意識與學習意識，在兩者互不影響并且相互促進的作用下，幫助學生從主觀意識上增強文化學習興趣。

2.4體驗式訓練

僅僅通過課堂中的理論學習，學生對跨文化知識的了解并不深刻。針對此類情況在開展德語教學中，教師可以營造一種體驗式訓練模式，使學生在課堂中能夠了解到理論知識并與實踐應用相結合，切身感受道德與文化的魅力，并在語言交流中應用。角色游戲、情景練習、實地考察、文化滲入等方法都是其常用的學習方法。體驗式訓練，注重學生學習過程中的實踐感受，體驗式訓練不僅局限在課堂中，學生掌握這一習慣后再日常生活中也能夠應用所學習到的知識。通過體驗式訓練學生可以更深刻的了解到德語文化，與學習目標相結合，從而進入到一種更為深刻的學習狀態中。

3結語

在與德國跨文化教學不同起點及歷程的比較中，我國德語教學界也逐漸重視跨文化交際能力的培養在教學中的地位并探尋適合自身并行之有效的跨文化教學方法。在實際教學中，教師可考慮將專題文化訓練融入到教學過程中，采取不同的方式、運用不同的材料，對學生進行感官上的刺激，語言上的強化，交際行為上的糾正，以達到語言和文化相輔相成的教學目的。