談高中生物教學中多媒體課件的優化運用

蘭璐璐

【摘要】隨著科技的發展，現代化的技術也逐步在教學應用中得到推廣，尤其是多媒體技術，受到越來越多的教師和學生的青睞。多媒體技術不但可以使課堂的教學方式更加多元，并且由于它具有生動性和直觀性，學生對教學內容更加容易接受，教學效果也更加明顯。

【關鍵詞】高中生物多媒體學習興趣

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。在教學當中，生物學科注重于宏觀和微觀兩個方面，主要強調實驗能力和生物科學素質的培養。利用多媒體等信息技術進行教學能夠比較直觀地表現一些抽象的概念，化靜為動，拓寬及加深課堂學習的內涵和外延。

一、多媒體是學生學習的動力源泉

學生只有在上課時激起強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習才會有事半功倍的效果。多媒體課件因為能將文字、聲音、圖畫、動畫及影片等融合，以鮮明的色彩、變換的畫面創設逼真、形象的界面，用實驗展現一些有趣的生命現象，很容易激發學生的興趣。

學生有了興趣就會產生動機，有動機就會主動探索，有探索就會成功，在成功的喜悅中產生新的興趣和動機，推動學習不斷取得成功。例如，在講授“減數分裂和有性生殖細胞的形成”時，播放精子的形成過程及受精作用的動畫，學生能準確地理解減數分裂的概念，知道染色體復制一次，細胞連續分裂兩次，染色體數目減半，明白在何時減半，同源染色體在何時分離，著絲點在何時分裂，形成的精細胞又如何變形成為精子，受精作用中精子如何進入卵細胞，等等。這樣講解，既形象又有趣，激發了學生的興趣，激起他們的求知欲望，課堂氣氛活躍，教學效果很好。

二、文字、圖片、動畫和視頻的呈現方式

在PowerPoint課件中，常用的呈現方式是設置動畫方式。很多教師在制作動畫效果時使用多種動畫方式，還設置很多聲音。如果每次制作課件都使用固定的、不添加任何聲音效果的動畫方式，那么學生發現教師的動畫效果不會出現變化之后，自然地會把注意力放在呈現的內容上，避免了對學生的干擾。多媒體課件由于設置了動畫，而動畫的播放順序不能夠改變，這就使課堂教學的靈活性受到限制。一般情況下是學生回答一個問題，教師播放一個答案，有時學生的答案雖然正確，但是卻與教師預先設置的答案不一致。這種活動不但不能起到鼓勵學生積極思考的作用，反而限制了學生的思維。因此，在設計表格時不要列出比較項目，由學生設置比較項目，能進一步培養學生的處理信息的能力。在設置動畫時也不要每一個表格空格就播放一次動畫，而設置為在學生回答時教師做引導和修正，但不播放答案，學生回答完之后一次性播放出來，再對學生的答案進行說明補充。除表格外，課件上呈現的問題的答案也可以采取這種方式。假如問題的設置環環相扣，那么問題的答案可以在學生回答完所有的問題后再播放。這種處理方法有利于教師及時對學生的回答進行點評，有利于信息的反饋，還能夠發揮多媒體課件增大課堂容量、節約在黑板上畫表格、板書的時間，避免多媒體課件使用時模式僵硬的缺點。動畫和視頻呈現一般有兩種方式。一種是超鏈接，另一種是安插Flash和視頻控件。超鏈接的方式需要教師停下來去點擊才能夠播放，會中斷課堂教學的節奏。

三、應用多媒體，使課堂教學內容化抽象為具體，使學生易于理解

現代計算機技術在圖形處理上具有高強的能力，利用這個特有的強大功能，可以變抽象為具體、變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，極大地消除學生的“學習障礙”。在課堂上適當采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，可以讓學生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。

四、多媒體教學中存在的問題

1.濫用多媒體。與傳統教學模式相比，多媒體教學有著明顯的優點；可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能。而這一思想走向極端，往往變成“為用多媒體而用多媒體”。多媒體畢竟只是一種輔助教學手段，對用傳統方法完全能夠實現的教學內容，或通過演示實驗更能說明問題的就不必用多媒體課件。

2.制作多媒體課件不僅要求教師有較高的計算機操作能力，而且要求有充足的時間和充沛的精力。有時教師為了制作課件而忽略了對教法學法的研究，忽視了對教學用具的選擇，結果往往適得其反。

3.多媒體課件代替教師的主導作用。多媒體教學的作用在于“如虎添翼”，但也常看到不少教師在整個教學過程中只是單純地“演示”自己的課件。教學是一門藝術，教師既是導演又是演員，應以人格魅力和富有情趣的講解，通過師生互動及時了解學生的學習情況，掌握教學進度，調動學生積極參與教學過程。如此產生的良好教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何多媒體課件所不能替代的。

參考文獻：

[1]粟登華.淺談多媒體在高中生物教學中的應用[J].青少年日記，2017，（11） ：90.