變通物理教材 讓學生情智漸進
——以“家庭電路與安全用電”教學為例

(江蘇省海門市東洲中學，江蘇 南通 226100)

筆者在執教蘇科版“家庭電路與安全用電”的過程中，根據學生的自主學習、已有知識與技能、興趣取向等，對原有的教材進行適當調整，在問題與情境的引領下，達成學生的知識與技能的漸進建構，也以此引導學生思維的循序漸進，最終在達成教學目標的同時，促進學生的思維生長、智力提升、興趣倍增。

“家庭電路與安全用電”是與學生生活息息相關的教學內容，雖然這部分內容到初三下學期才開始學習，但是對于學生而言，他們已經了解很多家庭用電常識，只是比較零散、膚淺而已。因此，在教學的過程中，我們就要準確鎖定這一最近發展區。為此，筆者在課堂教學中采取了以下調整，取得良好的教學效果，現與大家分享。

1 以情啟知——你敢換嗎

結合學生的興趣愛好，為學生創設興趣和思維生長點，能較快地提高學生的參與度與思維度，為課堂活動豎起明確的指向標。在教學引入環節，筆者給學生創設了輕松愉悅的情景，并啟發學生思考。通過PPT提供一幅燈泡燒壞了的情景，問學生：你敢不敢把新燈泡換上去？而這一看似簡單的問題，卻讓學生興奮不已，學生大部分說不敢，你一句，他一句。此時教師借助學生的興奮勁，稍等片刻后，讓學生靜下來，再提出問題，其實提問前學生的議論是基于教師所創情景產生的自然交流和討論，啟發了學生的無意思維，也激發了學生的真思維，架起學生已有知識、技能與所學內容的橋梁。……