美育視角下農村幼兒園舞蹈教學研究

史飛飛 崔健東 唐靜遠

摘要：農村幼兒園舞蹈教學是農村幼教發展的產物，由于農村幼教的緩慢發展，農村幼兒園舞蹈教學也處于萌芽階段，而幼兒舞蹈教學是幼兒舞蹈發展的基礎，幼兒園舞蹈教學對幼兒舞蹈教學影響巨大。為了讓更多人了解農村幼兒園舞蹈教學的現狀，促進農村幼兒園舞蹈教學的發展，本文通過調查法、個案研究法等，從農村幼兒園舞蹈教學特點和農村幼兒園舞蹈教學現狀等方面進行研究，探析農村幼兒園舞蹈教育現狀，通過改善農村幼兒園舞蹈教學環境、教學師資、教學課程設置以及教學方法，旨在提高農村幼兒園舞蹈教學的水平，著重培養幼兒舞蹈素養，觀照整個農村幼教事業的發展。

關鍵詞：舞蹈教學 株洲 農村幼兒園 教學研究

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）14-0151-03

一、幼兒園舞蹈教學的內涵

幼兒園舞蹈教學是學前教育的重要內容，以培養幼兒園幼兒的審美素養為特征，以活靈活現的形象為手段，強調幼兒園幼兒自主的舞蹈創作。從教育學的角度而言，是運用學前教育的一般原理和方法進行舞蹈教學的。它需要將學前教育和舞蹈學相互交叉有機結合，來開展幼兒園舞蹈教學。通常是以班級為單位（大班、中班、小班）的課堂教學活動，其教學形式還包括：園內常規舞蹈課程教學、園內舞蹈活動教學、家庭作業反饋指導教學。幼兒園舞蹈教學需要舞蹈教師、學生、舞蹈著裝、舞蹈教材、舞蹈道具、教學場所滿足的條件下開展。教學場所包括各班教室、園內舞蹈房、園內塑膠操場及微信群等；舞蹈教材包括舞蹈視頻、音頻；舞蹈著裝包括：舞蹈服裝、舞鞋、頭飾等；舞蹈道具包括扇子、絲巾、傘、水袖、燈籠、凳子等。教師根據教學規定，運用適當的教學教材和教學手段使得幼兒掌握舞蹈動作、學會舞蹈表達、提升舞蹈技能。優秀的幼兒園舞蹈教學對幼兒的舞蹈審美、舞蹈專業素質有著啟迪和促進的影響。

在城市幼兒園，舞蹈教學已是常規。舞蹈教師的教學常規規范化，教材與時俱進、教案書寫翔實、教學方法新穎、教學活動豐富，最重要是展示機會多、平臺大。農村幼兒園顯然就落后一大截，舞蹈教學寄生在課間操和六一兒童節活動中。很少有專職的舞蹈老師，也沒有針對性的舞蹈教學方案，更不要提舞蹈教學活動了。城市、農村幼兒園舞蹈教育的差距如此之大，所以當我們談起幼兒園舞蹈教學的概念時，要將城市和農村區分開。

二、農村幼兒園舞蹈教學的特點

幼兒園舞蹈教學不同于成人舞蹈教學、藝考生舞蹈教學和幼兒舞蹈教學，它具有獨特性。幼兒園的幼兒年齡多為3至7歲，這個年齡段的幼兒精力充沛、好奇心強、自我約束能力弱，其課堂教學更注重課堂紀律的管理。教學重點為教會幼兒舞蹈動作，幼兒對學習舞蹈這一事實更為清晰，學習過程更為專注。而幼兒園舞蹈教學是幼兒園教學中的一部分，無需家長接送陪伴，每周一到兩次，一般教學時間是周一至周五。培養幼兒對舞蹈的興趣、給幼兒以藝術的熏陶是幼兒園舞蹈教學的重點。幼兒在幼兒園中學習舞蹈的過程，會被當日園內所學其他課程分散部分精力，教師在教學時需向幼兒灌輸舞蹈課的規矩，改變平時上課相對寬松紀律的模式。

總結其特點如下：

（一）舞蹈課程安排科學，上課時長合理

幼兒園上課時間一般為周一至周五的8點至17點。在園時間除了常規流程還有種類豐富的課程安排。舞蹈課程是實現幼兒園藝術教育的一部分，能幫幼兒獲得舞蹈學習經驗，所以上好舞蹈課很重要。幼兒園的幼兒正處在個體心理發展的幼兒期，幼兒的身體生長迅速和大腦結發育成熟，對事物充滿好奇，但也很難長期集中注意力。根據本人實際教學的經驗來說，一節40分鐘的課，幼兒能保證20分鐘的注意力就很不容易了。所以在舞蹈課程的安排上，這所幼兒園一周兩節課，每節40分鐘，是非常合理的。

（二）教學方法靈活運用，課堂紀律嚴格

事物具有多樣性，而幼兒的心理和行為也是多樣的。這個年齡段的學生，語言能力發展快，好奇心強，課堂上表現活躍。在幼兒園舞蹈教學時，教師需要恰當地應對幼兒舞蹈課上作出的任何行為，這需要教師有扎實的舞蹈教學理論，更重要的是擁有豐富的教學經驗，能夠靈活地運用舞蹈教學方法。教學方法種類多樣，有啟發法、講授法、討論法、談話法、演示法、練習法、口傳身授法、游戲法等，其中舞蹈教學中運用得最多的是口傳身授法、游戲法和練習法。

（1）口傳身授是傳統的舞蹈教學方法，是用語言和示范向學生傳遞知識的方法。

（2）游戲法是教師舞蹈教學的重要方法，用游戲的方式提高幼兒舞蹈學習的興趣，教會幼兒舞蹈動作，培養幼兒的舞蹈素養。

（三）教學內容多樣

教學內容是幼兒園舞蹈教學的根本，一切教學都是以教學內容為基礎的。各個幼兒園根據幼兒、家長需求和園內條件限制，教學內容的選擇會有所不同。中國舞、民族舞、芭蕾舞、拉丁舞、爵士舞，都是幼兒園舞蹈教學常教的內容。

三、株洲地區農村幼兒園舞蹈教學現狀

近年來，幼兒園舞蹈教學備受關注，為了更好地了解農村地區幼兒園舞蹈教學的現狀，文章以株洲農村地區農村幼兒園舞蹈教學為例進行研究。

截止到2017年12月底，株洲地區農村幼兒園共有100所。筆者抽取出具有代表性的3所農村幼兒園，進行調查。了解幼兒園舞蹈教學環境、師資力量、家長心態、教學水平，并對園長、教師、幼兒和家長進行采訪。同時為了更好地體現株洲地區農村幼兒園的舞蹈教學現狀，保證調查的合理，還選取3所株洲地區城市幼兒園進行調查。

（一）株洲地區農村幼兒園師資力量薄弱

1.舞蹈教師數量有限

非專業教師：不具備舞蹈專業文憑或正規舞蹈教師資格證。

外聘專業教師：從園外聘請的具備舞蹈專業文憑或正規舞蹈

教師資格證的教師。

從表2中不難看出，農村幼兒園舞蹈教師數量比城市幼兒園舞蹈教師少，無論是專業教師、非專業教師還是外聘教師，其中專業舞蹈教師沒有，非專業教師和外聘專業教師也極少。而城市幼兒園教師舞蹈教師就很多了，特別是專業教師和外聘專業教師，這些影響著幼兒園舞蹈教學的教學質量。

在城市A幼兒園園長A和農村B幼兒園院長B的采訪中：

作者問：您認為舞蹈教師招聘難嗎？

園長A答：不難。首先我園規模比較大，幼兒平時學習的知識種類多，其他專業全職教師很多，所以我們并沒有特意招聘全職的舞蹈專業教師。但我園位于城區中心，招聘了3名外聘舞蹈專業教師，都是開學前兩周就招好的。她們每周定期來我園上課。

園長B答：很難。我園規模在株洲農村地區較大，有舞蹈教學的需求。但地理位置偏遠，很少有舞蹈專業老師愿意來。這名外聘舞蹈老師還是我做足工作招來的，當然，她只能每周規定時間來。

在城市B幼兒園園長A和農村幼兒園園長B的采訪中：

作者問：您在舞蹈教師招聘時，最先考慮什么？教師薪水有限制嗎？

園長A答：優先考慮教師的教學水平，教學能力不行的不能招。幼兒園經費較多，工資薪酬不會少。

園長B答：優先考慮教師來園上班的意愿，教學能力強的教師很少愿意來農村，園內資金有限，薪水我園也只能保證農村標準水平。

通過對農村幼兒園園長的采訪，可以發現農村幼兒園舞蹈教師招聘十分困難。第一，幼兒園位置偏遠，交通不如城市暢通：第二，幼兒園資金有限，教師薪水不如城市高。從而導致農村幼兒園舞蹈教師數量有限。

2.舞蹈教師專業水平較低

表3、表4是城市幼兒園與農村幼兒園舞蹈教師的學歷和舞蹈教師資格證的統計表。3所城市幼兒園舞蹈教師共10人，其中7人有舞蹈教師資格證，研究生學歷2人、大學學歷6人、大專學歷2人。3所農村幼兒園舞蹈教師共4人，研究生學歷0人、大學學歷1人、大專學歷3人。舞蹈教師的學歷、有無舞蹈教師資格證，對幼兒園舞蹈教學有很大影響。農村幼兒園舞蹈教師的學歷低、有舞蹈教師資格證的人數少，說明農村幼兒園舞蹈教師專業水平較低。

（二）舞蹈教學環境簡陋

在調查采訪中，發現城市幼兒園和農村幼兒園舞蹈教學環境差別巨大。3所城市幼兒園，每所都擁有一間單獨的舞蹈房，平均面積80平方米，舞蹈房把桿、鏡子、多媒體一應俱全。而3所農村幼兒園，只有一所幼兒園有一間舞蹈教室，面積50平方米，地板是大理石地板，里面只有音響。農村幼兒園舞蹈教學環境十分簡陋。

教學環境影響舞蹈教學質量。原因有：（1）良好的上課場所可以給人視覺上的享受，愉悅幼兒和教師的心情，提高教學效率；（2）設備齊全方便教師最優化地安排教學任務；（3）有利于提高學生的學習熱情。農村幼兒園教學環境有待提高。

（三）舞蹈課程設置較為單一

雖然幼兒園的舞蹈教學是幼兒園藝術教學的一部分，但是在株洲地區農村幼兒園其沒有成為一門獨立的課程，多是滲透在日常游戲活動中，缺乏規范性、系統性、多樣性。

調查采訪發現，在農村幼兒園舞蹈教學中，表演性舞蹈和音樂身體律動是常用的舞蹈教學內容。表演性舞蹈是表演與舞蹈相融合的舞蹈形式，具有很強的觀賞性。它需要幼兒有很強的模仿能力，將不同形象通過舞蹈的語匯展現出來。在幼兒園調查中，幼兒僅僅是模仿單一的幾個動作，且不標準。舞蹈表演性不突出，觀賞性不強。音樂身體律動的音樂往往是歡快活潑的，幼兒音樂身體律動的音樂更是節奏明顯、具有規律。感受音樂，幼兒的身體隨著音樂的節奏而作出事先規定的動作，有利于訓練幼兒的節奏感和身體的協調性。

單單通過音樂身體律動和表演性舞蹈進行教學是不夠的，舞蹈課程設置較為單一。

（四）舞蹈教學方法相對落后

在株洲農村一所幼兒園舞蹈教學課堂觀摩中：

（1）教學內容：貓咪舞

（2）教學目標：教會幼兒獨立跳貓咪舞，表現出貓咪的神態。

（3）教學過程：

A 情景導入：播放音樂，教師示范貓咪舞。

B 學習新舞：教師做動作幼兒模仿，多來幾次后，幼兒單獨做。教師帶領幼兒跟音樂跳至幼兒熟悉。

這位教師在舞蹈教學中使用的舞蹈教學方法很簡單，頻繁地運用示范法和練習法，這兩種教學方法對于幼兒舞蹈教學來說不是最好的辦法。貓咪舞，主要是讓幼兒模仿貓咪的神態和動作，單單依靠教師的示范不能讓幼兒領會貓咪的特點。作者發現在課堂上，幼兒跟著教師做動作，面部和肢體沒有配合，只作出了動作。大量的練習舞蹈動作，觀察到幼兒做動作逐漸不規范、態度懶散、注意力不集中。通過舞蹈課堂的觀摩發現，教師在舞蹈教學時，教學方法運用不當，教學方法落后，違背了幼兒舞蹈教學的原則。

四、改善農村幼兒園舞蹈教育現狀的建議

據了解，株洲農村地區幼兒園多為國家補貼的普惠性幼兒園。“普惠性幼兒園”是一個新生概念，它至少包括三個類型的幼兒園：一是公辦幼兒園；二是集體或單位舉辦的公辦性質幼兒園；三是提供普惠性服務的民辦幼兒園。因此普惠性幼兒園一定是公益的、有質量的幼兒園，其收費將不高于同類公辦幼兒園。幼兒園收取的學費減少，由政府補貼一部分，然而其他雜費不允許收取。農村地域廣、交通不便、經濟不發達、幼兒家長思想落后，這就導致幼兒園滿足了其基本條件的情況下無力發展舞蹈教學和其他藝術教學。

（一）優化師資力量

教師是舞蹈教學的主導，是舞蹈教學的關鍵。要使舞蹈教學水平提高，就必須提高幼兒園教師的舞蹈水平。而農村幼兒園急缺專業的舞蹈老師，“遠水救不了近火”，幼兒園應對園內教師進行統一的專業舞蹈培訓、系統的舞蹈教師培訓、舞蹈藝術審美培訓。應有政府出面，定期邀請舞蹈教學專家來進行培訓，多展開舞蹈論壇、舞蹈交流的活動。為有舞蹈教學潛力的教師提供深造進修的機會，為農村幼兒園培養出專業的舞蹈教師。不僅如此，還要多進行舞蹈教學實踐，幼兒園多開展舞蹈活動，為教師提供機會。還可進行舞蹈教學公開課比賽，提高教師對舞蹈教學的積極性。

（二）優化教學環境

（1）政府加大對幼兒園舞蹈教學設施的投資。農村幼兒園缺乏這些教學設施，不利于開展幼兒園舞蹈教學，對幼兒的身心發展不利。農村普惠性幼兒園多數前期投資過大，后續發展金額匱乏，政府加大投入，如：舞蹈房、多媒體設備、舞蹈練習器材等。

（2）城市、農村幼兒園資源共享。調查發現，城市幼兒園舞蹈教學相對成熟，資源豐富。政府機構推動城市、農村幼兒園資源共享，主要是指：教學理念、外出學習機會、教學設備的共享。

（三）優化課程設置

由于農村幼兒園幼兒舞蹈接觸較少、肢體不協調，舞蹈教學內容和教學安排的優化必不可少。編寫符合株洲農村地區幼兒園幼兒適用的舞蹈教材應注意：（1）舞蹈教學的目標不應過高，符合幼兒實際水平；（2）舞蹈教學內容難易程度應以由易到難；（3）舞蹈教學內容應貼近生活、富有童趣。

（四）優化教學方法

（1）根據教學內容采用教學方法。教師在舞蹈教學時常常習慣用自己最拿手的教學方式教學，對于適合的教學內容，教學效果很好，對于其他教學內容，教學效果不那么好。舞蹈教學方法有很多種：口傳身授法、練習法、講解法、游戲法等，教師要根據教學內容采用不同的方法。

（2）根據教學對象采用教學方法。幼兒園舞蹈教學面對的對象是3～7歲左右的幼兒，這一階段的幼兒，半歲之差，幼兒的心理和生理就有很大差別，幼兒天生的能力和后天的積累也影響幼兒學習舞蹈的效果。

參考文獻：

[1]王慧娟.幼兒園舞蹈教學現狀及對策研究[J].西北師范大學，2015（5）：25-35.

[2]陳紅.奧爾夫音樂教學理念在幼兒園舞蹈教學中的運用[J].湖北第二師范學院學報，2013（6）：113-115.

[3]金慶玲.學前教育專業“幼兒園舞蹈教育活動設計”教學模式的研究與探索[J].高教學刊，2017（5）：79-81.

[4]華措.淺議幼兒園舞蹈教學的創新性和規范化[J].文學教育，2014（6）：104.

[5]張洋.舞動童趣，靈動童心——幼兒園舞蹈教學活動初探[J].生活教育，2014（14）.

責任編輯：楊國棟