淺談如何讓小學生愛上數學課

摘 要：數學學習過程應是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。在數學課堂教學中教師應創(chuàng)造性的利用教材，給學生提供開放的、自主的、趣味性強的、參與度高的教學素材，讓學生動起來，讓學生愛上數學課。

關鍵詞：小學生；愛上；數學課

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么如何讓小學生愛上數學課呢？我認為應從以下幾個方面入手：

一、 激發(fā)學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，古人說：“教人未見其趣，必不樂學。”只有讓學生對其學習的內容產生興趣，學生才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教學于輕松愉快之中。所以教師在教學中可以通過創(chuàng)設情景，設計一些數學游戲，講些數學故事等方式，讓學生產生迫不及待地要求獲取新的知識的情感，激發(fā)起學生積極思維的動機。

（一） 運用多媒體創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣

多媒體教學富含更多的趣味性，可以創(chuàng)設更多生動的生活情境，從而引導學生學習數學的興趣。例如去年學校的教研節(jié)活動中，由我執(zhí)教一年級《認識鐘表》這一課時，我們小分組經過多次磨課試教，也設置過很多情景，最終確定引入如下謎語兒歌：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡”（請打一物）。在這個情境中我們很好地運用了多媒體的課件，在課件中發(fā)出嘀嗒、嘀嗒的聲音，如此能較好地激發(fā)學生的好奇之心，吸引學生的注意力。

（二） 優(yōu)化新課導入方式，激發(fā)學生學習數學的興趣和主動性

良好的開端是成功的一半，優(yōu)良的新課導入方式會將學生的學習數學的興趣和主動性激發(fā)，對于提高小學數學教學成效和教學質量有著極大的益處。小學數學新課導入的方式多種多樣，例如，在學習一百以內的加減法的時候，小學數學教師可以以創(chuàng)設生活場景的方式激發(fā)學生學習加減法的興趣，如“小明的媽媽帶著小明在菜市場買東西，小明的媽媽有一百元，買了十一元的香蕉和九元的大米，請問小明的媽媽手里還剩多少錢？”為新課導入的方案，引導學生開始新的教學內容的轉化，并努力思考、學習新知識。優(yōu)化新課導入的方式多種多樣，小學數學教師可以在教學實踐過程中努力總結經驗、提高教學成效。

二、 營造寬松的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丏尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

作為教師，首先，我們要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們。其次，教師要適時表揚和鼓勵。在數學教學中，我們經常看到很多學生積極思考問題，積極發(fā)言，當他們的某個思路或解答方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。可見，教師正確的評價也是促進學生積極主動學習的重要因素。

三、 適時動手操作，讓人人想學

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，他要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設計活動方案，安排學習程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，同時養(yǎng)成自主學習的能力和刻苦鉆研精神。如在教學四年級下冊教材探索與發(fā)現（二） 中的“三角形邊的關系”時，首先在屏幕上呈現擺一擺，將3cm、4cm、5cm；3cm、3cm、5cm；3cm、2cm、5cm；3cm、1cm、5cm。這些小棒擺一擺，看結果怎么樣，能否擺成一個三角形。而我們農村小學規(guī)模小，每校只有一部電腦，就是讓同學們操作，每節(jié)課也只能滿足幾位同學。因此，針對這種情況，我在布置預習時，要求同學們按教材規(guī)定的長度準備12根小稻草棒，作為學具帶到課堂上，在部分同學已在電腦上拼擺一遍后，取得初步的感官上的認識，再讓同學們每四人一組，擺一擺，看能否擺成一個三角形。然后同學們可以根據自己的意愿，隨意選擇三根小草棒擺一擺，看看結果怎么樣？接著組織同學們交流討論，介紹自己的心得體會，最后分組選出1人匯報本組在擺一擺的過程中，出現的幾種不同情況。結果，同學們都興趣很高，情緒十分高漲，人人都有表現的機會。通過擺一擺的操作活動，既使學生練習熟練了操作方法，養(yǎng)成良好的動手習慣，又使同學們了解了整個操作過程，更使學生注意到了結果：“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，否則就拼不成三角形，從而達到了本節(jié)課的教學目的，收效甚好。因而，我們的數學課堂教學就應營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，使學生調動自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂學習的主人。

總之，我們要轉變教育觀念，轉換教師的角色地位，做學生的“良師益友”，充分尊重學生、信任學生，以學生為主體，與學生密切合作，營造出師生互動、生生互動的課堂氣氛，讓數學課堂活起來，就一定能激發(fā)學生學習數學的興趣，煽起他們的學習熱情，養(yǎng)成他們良好的學習行為習慣，培養(yǎng)他們的能力，開發(fā)其智能，達到提高課堂教學效果的目的，讓學生愛上數學課。

參考文獻：

[1]聶鳳霞.“日記”讓小學生愛上數學[N].中國教師報，2016-10-26（006）.

作者簡介：

林春燕，江西省贛州市，江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學。