小議如何促使高中英語教學實現人文性

摘 要：學生的成長需要知識作支持，但是，如果我們僅僅用知識來支持學生的成長，學生就會成長為人們認知中的“書呆子”。缺乏生活氣息，缺乏溝通能力，更缺乏探知未來的能力。在高中英語教學實踐中，我們教授的內容與學生的生活體驗距離較遠，如果再單單展示知識教學，我們的教只會讓學生成長為會中國式英語的學習者。如何才能讓高中學生學好英語呢？筆者建議在知識教學中融入更多的人文性。

關鍵詞：高中；英語教學；人文性

在高中學段，我們會更加重知識教學。當然出現這種問題與受“應試”壓力所迫有極大的關系。但是，通過不斷地探究與實踐我們可以發現，我們在教學實踐中最需要突破的就是“應試”壓力，我們最需要解決的就是知識教學向素養養成轉變的問題。在高中英語教學實踐中，我們需要讓學生學習書本上的英語知識，也需要讓學生學習生活中的英語知識，可以應用未來交流與深化自我的英語知識。那么，如何才能在面對應試壓力時同時實現這些養成目標呢？筆者認為，在高中英語教學實踐中融入人文教育效果較好。下面筆者就將對此進行分析。

一、 結合教材融入學生喜歡的話題進行相關引導

可能與其他教師的觀點不同，在新媒體時代，我們可以應用的資源越來越豐富的今天，筆者首肯的還是教材資源。不過筆者同樣建議，我們要用教材，而不是成為標準的“教書匠”。其實在人教版高中英語教材中，其實蘊含著豐富的人文素養教育內容，教師在教學過程中，要善于對教材中所蘊含的人文教育內容進行挖掘，并對這些內容進行分析和總結，以讓學生在潛移默化的熏陶中逐漸提升英語人文素養。當然，在應用這些內容的過程中，我們要注意選擇學生喜歡的話題，讓學生自覺的接受相關的引導。例如，在人教版高中英語必修一“Unit 1 Friendship”這一單元的教學中，教師在向學生傳授語言知識與語言技能的同時，還應該與學生探討“人為什么要交朋友、怎樣交朋友以及如何處理與朋友之間的關系”等人際交往知識。融入學生喜歡的話題之后，學生往往也擁有了學教材的興趣。

二、 讓學生擁有學的能力

新時代的我們自然需要培養新型的人才。而如何才能讓我們培養的學生成為新型人才呢？筆者認為，就需要我們的學生學會應用新工具，就需要我們的學生嘗試著獨立完成學習任務。獲得成功或失敗的學習體驗。如在人教版高中英語必修五“Unit 2 The United Kingdom”的教學中，在進行教學前，教師可以組織學生通過網上查詢或其他的信息獲取方式，對英語國家的文化傳統、風土人情、生活習慣等資料進行收集，以加深學生對英語人文情感的體驗。通過深入挖掘高中英語教材中的人文內涵，并將其融入課堂教育中，從而加深學生對英語人文情感的體驗，促進學生良好人文素養的形成。而從資源的搜集，到問題的解決，都可以讓高中學生積極地融入進來。用人文性的資源完成人文性的教育，對于學生生成素養有極大的幫助。

三、 構建多種人文情境

其實在筆者看來，情境教學的應用，目標指向就是人文教育。在高中英語教學實踐中進行的知識教學往往與學生的情感、思想、生活都有極大的隔閡。我們更需要構建人文情境，將這種隔閡不斷地打破或縮小。不過，在教學情境構建方面，教師要摒棄傳統“滿堂灌”的舊方法，不能直接將自身對英語教材中人文底蘊的理解或感受直接告訴學生，而應該為學生構建輕松、愉快的人文教學情境，讓學生能夠獨立、完整地體驗和形成人文體驗。以人教版高中英語必修一“Unit 2 English around the world”為例，教師在這一單元的教學中，在結束該單元詞匯、短語以及句型用法等教學后，教師應該通過組織學生開展合作交流、探討等活動以此來調動學生的主體參與性，以“中西方文化差異”為探討的主題，組織學生采用小組討論、交流的方式對語言背后的文化進行探究。在一次次實踐之后我們不難發現，我們精心設計的人文情境，對于學生來說也是一種學習情境。

四、 多種方式實現教學目標

其實作為教育者的我們也否定死記硬背與題海戰術的教學模式。在高中英語教學實踐中，我們要想實現教學目標，要注意打破傳統的教學模式，丟棄學生厭煩的“題海”式學習模式，設計學生可以展現主體價值的學習模式。在高中英語教學中，教師應該加強對傳統英語教學模式的優化，通過改進教學方法，以此激發學生對英語學習的興趣和熱情，充分調動學生的主觀能動性，為學生提供更多的英語人文素養教育，以此健全學生人格并促進學生的情感體驗。而英語教學方法的優化方向，可以將現代人文教學模式作為導向，在高中英語教學中實施情境教學、任務驅動教學或者是思維導圖法教學。

五、 融入學生的感悟

高中學生是有思想的學生群體，也是可以完成創新實踐的學生群體。在我們嘗試課改的過程中，要注意讓學生的主體能力充分地展現出來，融入學生的感悟，并且將這種感悟實體化地呈現出來。如人教版高中英語必修三“Unit 3 The Million pound BankNote”這一單元的英語教學為例，在該單元的教學中，教師可以提前下載原版的“The Million Pound BankNote”電影視頻，在課堂上利用多媒體設備為學生播放，讓學生通過觀看影片，選擇與教材中相關的橋段或一些經典的橋段讓學生進行角色扮演，并引導學生將自己對人物的理解以及對文化背景的感悟融入角色扮演中。在學生展現自己思想的過程中，學生自然會變得越來越有求知欲。

綜上所述，在高中英語教學實踐中，我們教的內容是“外來語”，如何讓學生真真正正的理解這些“外來語”的內涵呢？并且生成相關的學習興趣呢？筆者給出的建議是在人文課堂中同時完成人文教育與應試目標。用學生的全面成長來代替學生“考高分”，用學生的核心素養養成教育來代替應試教育。

參考文獻：

[1]馬慧.將人文素養教育融入到高中英語教學的探索[J].科學中國人，2015.

[2]陳浡業.將人文素養教育融入到高中英語教學的幾點思考[J].校園英語旬刊，2017.

作者簡介：

孫進，重慶市，重慶市秀山高級中學校。