“互聯網+”背景下高校藝術設計教學變革研究

萬國

摘 要 在“互聯網+”制造產業發展的新形勢下，高校藝術設計教學也應該運用互聯網思維模式，進行教學內容和教學方式的變革。本文主要對“互聯網+”背景下高校藝術設計教學變革進行研究，通過分析“互聯網+”、藝術設計教學之間存在的關聯，來完成教學內容、管理機制和教學方式的建構。

關鍵詞 互聯網+ 高校藝術設計 教學 變革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.057

Abstract Under the new situation of "Internet plus" manufacturing industry development， art design teaching in colleges and universities should also use the Internet thinking mode to change teaching contents and teaching methods. This article mainly studies the reform of art design teaching in colleges and universities under the background of "Internet +". Through the analysis of the relationship between "Internet +" and art design teaching， the construction of teaching contents， management mechanism and teaching methods are completed.

Keywords Internet +； college art design； teaching； change

高校藝術設計屬于應用型學科，要將設計理論與社會實際需求進行結合，才能產生相應的產業價值。因此對于在高校藝術設計人才的培養，需要從教學理論、教學方式和實踐方式等方面進行創新，才能培養出符合時代要求的創新設計人才。利用互聯網信息技術和多媒體等教學手段，可以達到藝術設計教學的創新目標。

1 “互聯網+”與高校藝術設計教學的主要特征

1.1 “互聯網+”教學模式的特點

高校“互聯網+”教學模式，不僅僅是利用互聯進行專業課程的教學，而是運用互聯網思維來完成資源整合，進而提升教學效率和教學質量。“互聯網+”高校藝術設計教學，能夠在原有教學內容基礎上，引入文字、圖片和視頻等多媒體教學資源，以幫助學生快速理解課程內容。同時“互聯網+”教學模式的開放性、互動性和共享性特征，能夠幫助學生在任何時間、地點進行需要的內容學習，并通過互聯網完成信息的互動交流。因此“互聯網+”高校藝術設計的教學模式，將對高校藝術設計教學內容、互聯網軟硬件資源進行整合，從而完成藝術設計教育生態的改革。多種教學信息資源的互動與連接，可以有效推動藝術設計的社會化發展。

1.2 高校藝術設計教學的主要特征

高校藝術設計教學并非孤立的存在，而是與建筑、生物、環境和人文等學科有著廣泛關聯。例如：在藝術的環境設計方面，需要涉及到文化底蘊、地質地貌、植被種植和水體元素等多方面內容。藝術設計教學只有對各個學科的知識點進行簡要講解，才能幫助學生解決設計中遇到的技術與審美難題。而在產品的造型設計方面，高校藝術設計教學則要對前沿的市場產品信息進行介紹，還要對相應的材料材質、設計結構和施工工藝等進行講解，才能完成產品的造型設計要求。因此在藝術設計的教學中，常常需要涉及到其他的課程內容，從而建構其學生完善的設計知識體系。而互聯網信息平臺存在著海量的教學資源，包括教材資源、課外資源和社會資源等，通過“互聯網+”高校藝術設計教學模式，能夠最大程度地完成資源整合與效果發揮。

2 互聯網信息技術與高校藝術設計教學的融合

“互聯網+”高校藝術設計教學模式，是將信息技術和藝術設計互相融合的教學理念。傳統的認知與建構主義學習理論，已不能適應信息技術的發展要求。因此信息技術與藝術設計連接的關聯主義理論，成為高校藝術設計教學信息與資源管理的主要方式。當前藝術設計教學只有完成資源的獲取、整合、交流與應用，才能產生良好的教學實踐效果。而高校藝術設計專業，是文科、理工科相融合的交叉學科，在藝術設計中需要用到多種學科的知識。但由于各個學科知識體量的龐大、內容復雜，因此要對這些碎片化的知識內容進行節點分布，并將具有關聯性的教學資源進行連接。教師應引導學生從點到面，從部分到整體進行內容的總結。教師可以通過云計算信息存儲平臺，能夠完成教學資源的存儲與下載，并對相應的信息鏈接進行訪問。而且所有信息都可以分解為小結構信息，來滿足高校教師與學生對知識的獲取，從而完成高校藝術設計教學的創新。

3 “互聯網+”背景下高校藝術設計的教學變革

3.1 “互聯網+”教學資源平臺的建設

隨著“互聯網+”信息時代到來，高校藝術設計專業擁有了豐富的教學資源。但只有完成對教學資源的組織與整合，并將相應的教學信息進行簡潔傳達，才能在短時間內獲得良好的教學效果。因此高校需要建立專業的“互聯網+”教學資源平臺，并對不同教學資源進行分類與管理，才能實現教學資源的應用與共享。“互聯網+”教學資源平臺中，主要包含計算機設備、網絡教學與應用接口、信息數據庫和教學軟件等。其中計算機設備為互聯網教學的硬件平臺，能夠為軟件運行提供相應的計算環境；網絡教學與應用接口主要方便教師進行網絡教學活動，并提供信息傳輸的通道。信息數據庫主要存儲海量的教材、圖書等數據資源，教學軟件則可以幫助教學完成教學文檔、課件等內容制作，以及實踐教學等課程內容的開發。

3.2 “互聯網+”教學情境的創設

“互聯網+”藝術設計專業教學情境的創設，主要包括虛擬情境、現實情境兩方面內容。教師需要借助多媒體、PPT課件等虛擬化設備，來向學生傳達相應的教學內容，從而調動學生的學習積極性。還可以利用的興趣和欲望，使得學習過程水到渠成、充滿情趣。虛擬技術創設學習環境。學生可以利用音頻傳輸、視頻協同等網絡信息技術，來完成虛擬環境中的情境模擬。或者通過計算機網絡設備，進行藝術設計教學內容的觀看，并通過網絡進行文字、圖片、音頻和視頻等信息獲取與存儲。

3.3 “互聯網+”藝術設計教學資源與課件的制作

藝術設計教學課程主要包含理論內容、實踐內容兩部分，其中實踐課程需要結合社會實際生活，進行教學內容的講解與信息交流。互聯網信息平臺中包含著海量的教學素材、視頻資源等，教師可以從網絡中下載需要的教學資料，制作成相應的多媒體課件。還可以通過建立文檔和鏈接等，對相關聯的教學內容進行存儲與瀏覽。而且在藝術設計教學的實踐課程中，教師要重點講解具有探究性和實踐性的內容，并通過相應的教學課件進行展示。而在多媒體課件的制作過程中，首先要根據課程教學大綱的要求，來進行文字、圖片、音頻和視頻等多媒體課件的制作。由于高校藝術設計屬于理論與想象并重的學習內容，因此在多媒體課件的制作過程中，要通過三維建模、視頻等視覺化教學內容的制作，來達到預期的教學目標。

3.4 “互聯網+”藝術設計教學活動策劃

在藝術設計教教學活動的策劃中，要根據藝術設計教學大綱的要求，選擇新穎的教學內容進行講解。然后針對相應的教學內容，來安排藝術設計的實踐。在教師與學生“一對一”的輔導過程中，可以通過多媒體課件的演示，來解答實踐中存在的教學問題。教師也要在教學內容的講解中，提供相關的學習材料與網站鏈接，幫助學生完成小組的討論學習。

3.5 “互聯網+”藝術設計教學課程互動

“互聯網+”背景下的藝術設計教學過程，是教師與學生、學生與學生、學生與企業之間的交流互動過程。教師在其中只扮演引導與監督的角色，其可以通過新穎的問題答疑，來吸引學生的學習注意力。在藝術設計的教學實踐中，教師可以借助互聯網信息平臺，來對相應的活動流程進行監督與指導，并糾正錯誤的學習內容和觀點。學生也要通過微博、微信和論壇等交流平臺，進行學習內容的溝通與討論。教師也可以通過即時通訊工具，進行線上的問題答疑與實踐指導，幫助學生完成相應的學習內容。例如：教師可以通過直播平臺、QQ、線上論壇等，進行藝術設計教學內容的講解，并通過評論或留言的形式進行互動。學生也可以通過微博、微信公眾號等，與藝術設計師、社會企業進行課程交流，探討學習中遇到的設計難題，從而完成藝術設計理論與社會實踐的融合。

3.6 “互聯網+”藝術設計教學與學習評價

在“互聯網+”背景下的藝術設計教學，需要運用多種方式來完成教學與學習效果的評價。對于藝術設計教學與學習效果的評價，主要包括網絡測評、教學評價、學生成長記錄評價等內容，網絡評價的方式也具有多樣化特征。教師可以依托互聯網信息技術，建立虛擬的教學與學習效果評價平臺。該虛擬平臺可以記錄教師的教學過程、教學方式等評價，還可以記錄學生的學習過程、互動交流次數和實踐成果等評價，并將最終的評價結果進行分類與存儲。或者通過網絡問卷調查的形式，讓學生填寫相應的評價表格，來對教師的藝術設計教學進行打分。通過“互聯網+”藝術設計教學與學習評價平臺，能夠方便完成教師教學與學生學習的效果評價，以便于后續教學活動的開展。

4 結語

互聯網絡中包含著豐富的教學資源，因此“互聯網+”背景下高校藝術設計教學，能夠利用網絡進行教學內容、教學模式的改革。高校藝術設計專業作為文理工科相融合的交叉學科，需要將相應的教學設計理論結合社會實際，才能夠實現教學與管理機制的變革，才能夠完成預期的教學目標。

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