地方院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)類(lèi)課程的現(xiàn)狀與整改研究
——以赤峰學(xué)院為例

程 偉

（赤峰學(xué)院 師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

一、音樂(lè)類(lèi)課程的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置不匹配

新修訂的學(xué)前教育培養(yǎng)方案中明確指出，“其一，本專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒園師資的搖籃，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就應(yīng)該適應(yīng)幼兒園的需求！”“其二，音樂(lè)活動(dòng)要掌握樂(lè)理、聲樂(lè)、舞蹈基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、幼兒歌曲即興伴奏、幼兒歌曲演唱等音樂(lè)藝術(shù)的基本理論和技能。”對(duì)于基本理論來(lái)說(shuō)，64課時(shí)基本是能達(dá)到要求的；但基本技能,不論是聲樂(lè)的演唱技能還是鋼琴的彈奏技能，大學(xué)四年八個(gè)學(xué)期卻只開(kāi)設(shè)3個(gè)學(xué)期，短短的96課時(shí)是不能達(dá)到我們的培養(yǎng)預(yù)期的。“其三，要求具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的基本能力。”項(xiàng)目組認(rèn)為，具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。首先應(yīng)該具有嫻熟的技巧與技能；其次應(yīng)該演唱或演奏過(guò)一定量的曲目。有了扎實(shí)的技巧技能基本功再加上審美意識(shí)的加強(qiáng)與審美能力的訓(xùn)練與提升，方可獲得藝術(shù)的表現(xiàn)力。對(duì)于像鋼琴這樣需要沉淀時(shí)間的技能技巧課程來(lái)說(shuō)，零起點(diǎn)的學(xué)生96課時(shí)要達(dá)到有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力是有難度的。而對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的基本能力來(lái)說(shuō)，試想，不論是幼兒舞蹈創(chuàng)編還是幼兒歌曲即興伴奏，32課時(shí)是不能滿(mǎn)足學(xué)生的能力需求的。

（二）學(xué)生來(lái)源與人才需求不匹配

幼兒園需求的是應(yīng)用型人才，我校人才培養(yǎng)定位也是應(yīng)用型人才。兩者表面是高度一致的。應(yīng)用型人才是以探索、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和研究自然界一般規(guī)律的基礎(chǔ)性人才之上的一種人才模式，是能夠?qū)⒓航?jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的 “橋梁性”的人才。而這種“橋梁性”的音樂(lè)人才，如目前幼兒園急需的即興伴奏靈活應(yīng)用鍵盤(pán)的人才，即便是有扎實(shí)鋼琴基本功，但沒(méi)接觸過(guò)伴奏的人來(lái)講，32課時(shí)時(shí)間也是比較緊張的，更何況是基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，恐怕很難令人滿(mǎn)意！因鋼琴即興伴奏課程是對(duì)樂(lè)理、視唱、鋼琴?gòu)椬嗉记伞⒑吐暋⑶健⒏枨鞣ǖ恼线^(guò)程。這種整合的過(guò)程，其一是樂(lè)理與視唱的整合，若整合成功的話，學(xué)生可以順利地識(shí)別調(diào)式，分析曲式結(jié)構(gòu)。其二是視唱與鍵盤(pán)的整合，若整合成功的話，學(xué)生可以順利找到曲譜與鍵盤(pán)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，否則這個(gè)整合過(guò)程就需要練習(xí)一段時(shí)間。其三是調(diào)式與和弦的整合過(guò)程。可以說(shuō)，這部分是學(xué)習(xí)即興伴奏最需要練習(xí)錘練的一關(guān)，也是最關(guān)鍵的一關(guān)，得不到充分的練習(xí)，要達(dá)到幼兒園需要的靈活鍵盤(pán)應(yīng)用型人才，恐怕只能是愿望了。這樣看來(lái)，幼兒園需求的是應(yīng)用型人才，而零基礎(chǔ)的學(xué)生是很難在學(xué)校目前課時(shí)內(nèi)達(dá)到的，兩者出現(xiàn)了新矛盾。

二、音樂(lè)類(lèi)課程的整改策略

（一）細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，改善課程設(shè)置

1.細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)

表1 結(jié)合您的從教經(jīng)歷，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，您認(rèn)為高校鋼琴課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容應(yīng)是什么？

表2 結(jié)合您的從教經(jīng)歷，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，您認(rèn)為高校舞蹈課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容應(yīng)是什么？

培養(yǎng)目標(biāo)折射的是社會(huì)的需求，我們培養(yǎng)的目標(biāo)必須與社會(huì)的需要高度一致。根據(jù)對(duì)內(nèi)蒙古公立幼兒園人才需求的調(diào)查回收實(shí)際數(shù)據(jù)，項(xiàng)目組認(rèn)為，培養(yǎng)應(yīng)用型人才尤其是技能類(lèi)的人才更需嚴(yán)把“質(zhì)量”關(guān)。因此，首先要細(xì)化音樂(lè)類(lèi)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，使其更具體、更便于操作。如表1中64.5%的幼兒教師認(rèn)為高校鋼琴課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容應(yīng)是專(zhuān)注基本技巧，側(cè)重于即興伴奏；表2中75.7%的幼兒教師認(rèn)為高校舞蹈課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容應(yīng)是幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)與繪本劇的結(jié)合。因此，我們的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)就可以定格于此，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)。

2.改善課程設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖設(shè)計(jì)者。它的優(yōu)劣直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們應(yīng)篩除影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不利因子。首先，從開(kāi)課的門(mén)類(lèi)來(lái)說(shuō)，取締涉及重復(fù)教學(xué)內(nèi)容的課程。把課時(shí)增加在需要理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化的課程上，以提升應(yīng)用 “品質(zhì)”，打造內(nèi)涵建設(shè)。例如，將傳統(tǒng)的樂(lè)理視唱與鋼琴課合二為一，把原來(lái)樂(lè)理視唱的課時(shí)疊加在鋼琴課上，促進(jìn)學(xué)生把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把教育理論轉(zhuǎn)化為教育行為，相信不論從針對(duì)性上來(lái)講還是實(shí)效性上來(lái)看，都是具有里程碑意義的。其次，從開(kāi)課的課時(shí)來(lái)說(shuō)，目前的技能技巧課程課時(shí)嚴(yán)重短缺。就拿鋼琴課來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)適合幼兒園需要的應(yīng)用型人才，即使是有基礎(chǔ)的學(xué)生64課時(shí)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更何況是對(duì)于“零起點(diǎn)”的學(xué)生。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，沒(méi)有充足的時(shí)間，技能何以爐火純青！

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

表3 結(jié)合您的從教經(jīng)歷，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，您認(rèn)為高校舞蹈課的教學(xué)方法應(yīng)是？

表4 結(jié)合您的從教經(jīng)歷，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，您認(rèn)為高校鋼琴課的教學(xué)方法應(yīng)是？

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教學(xué)模式是實(shí)施人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。首先，教師要搞清自己扮演的角色，應(yīng)把自己定位為“制片人”。“制片人”只負(fù)責(zé)分析“市場(chǎng)需求”讓學(xué)生明晰目前幼兒園人才需求的方向，把責(zé)任還給學(xué)生這位“導(dǎo)演”。以“導(dǎo)演”為中心！相信“導(dǎo)演”，讓導(dǎo)演自主尋找解決問(wèn)題的方法！其次，要轉(zhuǎn)變“一刀切的運(yùn)營(yíng)”教學(xué)模式。雖然我們的學(xué)生是零起點(diǎn)，但每個(gè)人的天賦不同，即使是同樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效果也是有差異性的，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行分層、分梯隊(duì)教學(xué)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教學(xué)方法是人才培養(yǎng)的一劑特效藥。藥效到位，則藥到病除；藥效失靈，則延誤“病情”。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)類(lèi)課程都在服用高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的“特效藥”，服用之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)治的“病”并不相同，高師是培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教育的師資，而學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒園實(shí)踐應(yīng)用的師資。方向不同，教學(xué)方法何以相同？我們應(yīng)轉(zhuǎn)變思路走出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)自己的特色、自己的教學(xué)方法與思路。這個(gè)思路就是緊緊圍繞幼兒園人才需求的方向來(lái)制定方法與思路。

（三）選定優(yōu)秀教材，優(yōu)化課程內(nèi)容

1.選定優(yōu)秀教材

表5 結(jié)合您的從教經(jīng)歷，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，您認(rèn)為高校鋼琴教學(xué)應(yīng)選擇什么樣的教材？

表6 結(jié)合您的從教經(jīng)歷，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，您認(rèn)為高校舞蹈教學(xué)應(yīng)選擇什么樣的教材？

教材提升是人才培養(yǎng)品質(zhì)的保障。目前我校選定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教材是復(fù)旦大學(xué)出版社的系列，該教材屬于十二五規(guī)劃教材。應(yīng)該說(shuō)是相當(dāng)權(quán)威和專(zhuān)業(yè)的。就鋼琴方面的教材來(lái)說(shuō)，李和平老師的《鋼琴基礎(chǔ)》一不是寫(xiě)給零起點(diǎn)（沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)）的學(xué)生；二它是用于兩年的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的。侯德煒老師的《幼兒歌曲鋼琴即興伴奏法》是一學(xué)年的教材。但我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)課時(shí)間短，這就限定不可能完全按照教材來(lái)講授。而要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力來(lái)選擇一部分內(nèi)容，以提高學(xué)生的興趣。因此，我們?cè)趯?shí)際選用的時(shí)候，可把這樣的教材用于常規(guī)教材，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)技巧方面的需求。還可以選擇適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教材用于個(gè)性化教學(xué)。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是提升人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)的重要保障。以鋼琴課為例，針對(duì)幼兒園人才需求的定位（表1），他們需要專(zhuān)注基本技巧，側(cè)重于即興伴奏的人才；根據(jù)目前兩年四學(xué)期64課時(shí)的授課計(jì)劃，需要我們打破原有鋼琴基礎(chǔ)課與即興伴奏課程完全獨(dú)立的狀態(tài)，整個(gè)課程可以以調(diào)式為縱軸，五線譜、簡(jiǎn)譜兩種譜面為橫軸進(jìn)行教授。內(nèi)容涉及調(diào)式識(shí)別、曲式分析、和弦與音型的應(yīng)用、首調(diào)與固定調(diào)唱名法的切換。這樣通過(guò)課程內(nèi)容內(nèi)部整合，既節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本又提升了課程的內(nèi)涵建設(shè)品質(zhì)。

（四）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，搭建實(shí)踐平臺(tái)

1、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源之一。科學(xué)而公平的評(píng)價(jià)方式既讓學(xué)生懂得公平競(jìng)爭(zhēng)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己與他人，努力勤奮，積極樂(lè)觀。這個(gè)過(guò)程，必定要打破傳統(tǒng)一次考試“定乾坤”的“舊世界”，迎來(lái)過(guò)程化的考核的新天地，在這塊新天地中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行階段化考核去了解學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、搭建實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐是學(xué)生檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果最有效的途徑。欲想培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園需求的應(yīng)用型人才，實(shí)踐尤為重要。其實(shí)，音樂(lè)類(lèi)課程每天都在實(shí)踐，但為什么沒(méi)有突出的效果呢？重要的原因之一，就是沒(méi)有把這類(lèi)技能提到一定高度。試想如果把它提升到與教師資格證考試、普通話證書(shū)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試同等的位置，并與畢業(yè)證掛鉤，相信不論是教師還是學(xué)生都會(huì)用心“經(jīng)營(yíng)”的。其二，缺乏相關(guān)部門(mén)出來(lái)協(xié)調(diào)工作。如果學(xué)生們能跟班一個(gè)月去幼兒園實(shí)習(xí)一天的話。四年下來(lái)一定積累不少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，光有學(xué)校學(xué)習(xí)考試的實(shí)踐力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)下必須要提升藝術(shù)技能的實(shí)際地位，強(qiáng)化它的重要性，深度挖掘，才能真正地培養(yǎng)出適合社會(huì)需求與發(fā)展的應(yīng)用型人才。

綜上所述，目前高校人才培養(yǎng)的定位與幼兒園人才需求是完全吻合的。只要我們勇敢的拋棄舊的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、方法，調(diào)整課程設(shè)置與內(nèi)容，運(yùn)用人性化的評(píng)價(jià)方式，提升藝術(shù)技能的地位。相信，不久的將來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)定會(huì)繁花似錦。