基于創業教育電商創新實驗班模式探索與實踐

李 京

（鄭州信息科技職業學院，河南 鄭州 450000）

創新創業教育在高等學校如火如荼地開展，是落實黨的科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大舉措。各高等院相繼開設各類創新創業課程，但是對創新創業教育的培養一沒有形成系統，二沒有結合學生所學專業，不具有針對性。在學習了各高校創新創業措施的優點，調研了其不足后，鄭州信息科技職業學院電子商務專業經過認真研討和反復論證，決定將結合學生專業優勢對創新創業教育進行大膽創新探索，創建電商創新實驗班，在實踐中探索一條具有電商特色的創新創業教育體系之路。

一、基于創業教育的電商創新實驗班建班動機與意義

（一）電商創新實驗班建班動機

2013年，教育部提出要大力推進創新創業教育，高校要把創新創業教育融入專業教學和人才培養的全過程；2015年，教育部繼續提出要深化高校創新創業教育改革，努力造就大眾創業萬眾創新生力軍。在這樣的背景下，鄭州信息科技職業學院電子商務專業結合專業本身的特點，總結了學校已經在運營的電子商務工作室（校內創業孵化園、校企合作項目）的創辦經驗，同時廣泛征求了其他高職院校和行業專家的意見，首次嘗試建立以創業為基礎，以創業過程和創業能力需求為導向，以創業全景化培養為特色的創新實驗班人才培養模式。

（二）電商創新實驗班特色創新

電商創新實驗班打破了傳統的教學模式，對全新的教學模式進行了大膽的實踐與探索。在培養目標上，突出創新創業教育；在課程設置上，打破了常規教學課程，以創業為牽引線設置課程；在教學組織上，以校內校外導師相結合，校內以各項創業競賽為抓手，校外以真實企業專項項目作為技能訓練科目；在考核方式上，以創業企業經營成果或者項目成果匯報路演作為主要考核指標。由于電商創新實驗班是首次創建，因此對于其教學目標和課程設置并沒有太多成功的實例作為參考依據，各項設置安排都需要接受實踐的檢驗。

二、基于創業教育的電商創新實驗班模式設計與實踐

（一）電商創新實驗班培養目標

電商創新實驗班培養目標以培養潛在創業者，創辦企業、管理企業為基本目標，注重課程教學內容的實用性、針對性、創新性和前瞻性，采用“項目引導”的教學模式和互動式教學方法，讓學生掌握創辦企業所需知識與技能。通過課程與實踐教學，培養具有創業意識、創業精神、創業能力，能創立事業、創辦企業、創造社會財富、帶動其他學生就業的創新創業人才。

（二）電商創新實驗班培養思路

電商創新實驗班將創業教育貫穿全過程，從創業素養及基礎、創業素質及技能、創業實訓、創業項目經營四個模塊開展課程與實踐教學。

1.職業素養、職業基礎模塊：在第1、第2學期進行，這一模塊將學習職業養成和專業基礎課程，為后面的創業教育奠定堅實的心理和知識儲備基礎。

2．創業素質、創業技能模塊：在第3學期進行，主要以校內導師進行模塊化專業崗位技能培養和培訓為主。

3.創業實訓模塊：在第4學期進行，主要以企業導師進校根據創業過程對學生進行遞進式創業能力培養和培訓為主。

4.創業項目經營：在最后兩個學期進行，主要檢驗學生的學習成果，對創立的企業或者項目進行經營匯報或者項目成果匯報。

（三）電商創新實驗班班制選拔

電商創新實驗班招收電子商務專業二年級學生，班級人數不超過30人。具體要求：學生已有正在運營的淘寶店鋪或者已經開通淘寶店鋪；或者身邊具有競爭力較大、差異化強的產品貨源資源；或者具有投資意識和創業意識，不怕失敗、不怕困難，有較強的團隊精神和毅力。入班采用學生自愿報名和老師推薦的方法，對學生創業方案的初步構思進行選拔，擇優入班。

（四）電商創新實驗班課程設置

依據培養思路和創新創業新要求，借助于淘寶、京東、速賣通等電子商務平臺，對每一個模塊的核心課程安排進行了深入的思考和積極的探索。具體安排見附表1。

附表1 電商創新實驗班課程安排

三、基于創業教育的電商創新實驗班實施保障

（一）打破了電子商務普通班的傳統教學設計，為電商創新實驗班建立單獨的教學目標和教學計劃。以創業教育為主線，針對電子商務專業特點，重新設計各學期的學習任務和學分，重新設計課程教學和實踐教學模式，大膽地進行探索和實踐。同時，全新的教學模式也逐步向學校教務處匯報，以從學生學籍、學生課程等其他各方面得到教務處的支持和幫助。

（二）由學院負責教學的副院長牽頭，組建電商創新實驗班專業教師團隊和校外企業實踐導師團隊。以創業教育為主線，依托每個教師的專長，分配給每個老師不同模塊下的訓練指導任務，為學生進行崗位技能和創業技能訓練指導。同時，每個模塊開始前和結束后，都要召開教師團隊創新實驗班教學總結專項會議，在會上要表明自己在模塊中設置的任務、扮演的角色和具體的教學計劃以及教學實施效果總結和教學反思，為以后電商創新實驗班的教學積累理論和實踐經驗。

（三）為培養電商創新實驗班的創業意識和創新能力，在教學方法和方式上進行大膽探索和實踐。鄭州信息科技職業學院首次將校內外導師相結合，采用互動式教學方法。學生通過電子商務仿真平臺和各項創業競賽進行技能演練，導師為學生答疑。同時，在產教融合背景下，將企業引入學校電子商務眾創空間，學生在學校就能真實體會企業的崗位職責。

（四）學校創新創業教育進行得如火如荼，在這樣的環境下，電商創新實驗班的創建得到了學校的大力支持，為創新實驗班加大了眾創空間的投入，簽訂京東集團校企合作協議，為實踐課程訓練提供了質量保障。

四、基于創業教育的電商創新實驗班探索總結

（一）實踐探索取得成績。電商創新實驗班是學校進行創新創業教育的一次重大創新。選擇電子商務專業組建創新實驗班也是經過深思熟慮和不斷論證的，電子商務行業本身比較容易創業，因此高校創業教育選用電子商務專業創建創新實驗班是十分正確的選擇。在電商創新實驗班創建的實踐中，其教學目標和教學計劃的設計有一定的和科學合理性，其教學方法和方式有一定的創新實踐意義，其實施保障措施也相對堅實。電商創新實驗班經過兩年的探索，取得了可喜的成果。班中學生的崗位技能和職責有了質的提升，其中10多名學生創立的電商網店也有了一定的經營業績，還有一組學生參加的省“互聯網＋”創業競賽獲得三等獎的好成績。另外，電商創新實驗班全部學生在京東企業的跟崗實習也全部合格，獲得了企業的一致好評。

（二）實踐探索中發現的不足。電商創新實驗班在課程設置上還存在一些不足，尤其在跨境電商方面設置的課程存在明顯不足，這與學校資源不足有很大的直接關聯，對創新創業教育實踐指導目標有一定的偏離；電商創新實驗班在師資配置上還存在很大進步空間，由于是首次創建，教師對全新的教學目標和教學模式也存在適應期，同時對“雙師”要求高，校內師資存在明顯乏力現象；實驗班管理保障制度還不是很健全，在首次實踐探索階段，管理保障制度也是邊發現問題邊進行改善。

（三）經過兩年的實踐探索，電商創新實驗班將逐漸建立科學的體系，以創業教育為主線繼續開展，在實踐和探索中不斷總結和思考，進行傳承和進一步改善創新。