細胞濟濟促高分，掌聲送給“生物”人

李慶怡

很多同學都在感嘆，生物學科為何拿不到高分？我想原因有很多：生物進化導致生物多樣化，多樣化致使知識散亂，知識散亂造成認知混亂。

“教師是燈塔，答案是拐棍，解析是輪椅。”依靠燈塔，萬一它不亮呢？依靠拐棍，思路能加快嗎？依靠輪椅，大腦能靈活嗎？那么如何學好生物，使其成為一門優勢學科呢？

看書看書看書，“蹭分”的關鍵說三遍

以個人經驗來說，書至少要看三遍：擼起袖子在一輪復習之前看一遍，大量做題之后看一遍，大型考試之前看一遍。

在看書時，用熒光筆劃重點較為關鍵！記住，是自己劃出重點，而不是參考教輔書。劃完所有教材的重點后，關注所劃的重點，展開閱讀。

需要注意的是，讀教材的過程中要做題，通過做題體會知識的考查和應用，若能做到老師指出某個知識點、某個例題、甚至是某幅插圖時，你能夠把書頁報上來，那就要為你點贊。

生物學科的讀書，我認為應該分兩個階段：看圖階段和看字階段。

看圖的階段是學習的過程，理解課本上的圖例，就可以掌握高中生物大多數的知識點。如必修三課本中“甲狀腺激素分泌的分級調節與反饋調節”還可以與生態系統的“反饋調節是生態系統自我調節的基礎”相聯系。

光看完圖還不夠，因為你會有一種明顯的感覺，看圖能幫助你解決一些較難的選擇題，但簡單的題目反倒拿不準。這就說明，你需要“看字”。 “看字”的主要任務是明確每個概念的表述，掌握答題時的常用語言。如“細胞周期”，如果只看圖，圖中隱藏的知識點是：連續分裂的細胞從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。

敢“動手”，試試看

做大題時，考驗的是我們的觀察能力、思考能力和邏輯分析力。大題要動手寫，寫完再看答案。有的同學喜歡開動大腦，卻不愛動手書寫，看一眼答案，便產生能明白題目的“錯覺”。答案和你的語言能達到一致嗎？

還有同學喜歡“刷題”，我認為刷題應該是理解了課本知識之后進行的。刷題也有技巧可言，遺傳學計算部分可以多做一些題，一是練習所謂手感，二是熟悉推理（基因型、表現型）的過程和思路，這樣才能在考場上節約大量時間。

“概念”是磚，能搬則搬

我們要掌握一些生物核心概念和生物原理。

例如，高中生物必修二《生物的變異》一章中涉及的一個概念——“染色體組”。課本中的概念是這樣說的： “細胞中的一組非同源染色體，它們在形態和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫作一個染色體組。”課本中列舉了果蠅4對8條染色體圖形，在新授課中，通過老師的講解我能記住果蠅具有兩個染色體組。

再如“同源染色體”和“姐妹染色單體”這兩個概念，一定要清楚兩者的區別。高中課本中像這樣難理解的概念還有很多，比如“細胞分裂和分化”“內環境與細胞外液”“種群密度與物種豐富度”“DNA是主要的遺傳物質”……

理清概念與概念之間的關聯。

不能做到對生物知識的歸納整理，就難以形成很好的認知結構。誤區表現為對一些比較抽象的問題往往不能抓住問題的本質，甚至會天馬行空地將零碎的知識點聯系起來，導致對知識的誤解。

例如，遺傳學的第一節課，就有“性狀”“相對性狀”“顯性性狀”“隱性性狀”“性狀分離”“遺傳因子”“顯性遺傳因子”等十幾個概念，加上后續添加的內容，讓我在學習必修二的前四章很吃力。歸根原因，就是概念與概念之間容易“掐架”，無法理清這些概念之間的關系。

前方高能：一言不合就“提問”

善于提問，才能逐個擊破心中的難點。

例如，“DNA是主要的遺傳物質。”為什么這樣表述？不是因為它在細胞中含量多，而是因為絕大多數生物的遺傳物質是DNA。這樣就建立了“主要的”與“絕大多數生物”的關系，斷絕了“主要的”與“含量多”之間的關系。

再如，單倍體是體細胞只含一個染色體組的個體嗎？是體細胞含奇數個染色體組的個體嗎？答案是否定的。單倍體是指體細胞染色體組數等于本物種配子染色體組數（本物種正常體細胞的一半）的個體。這樣就建立了“單”與“本物種正常體細胞的一半”之間的關系，斷絕了“單”與“一”或者“奇數”之間的關系。

生物學習重在行動，貴在堅持。在高中學習緊張的氛圍下，分給生物學科的時間必定是不多的。如果你能每天好好研讀幾頁課本并做好筆記，認真做題，自我檢測。那么高中生物的提分便不是難事。