協同創新視域下，高職英語課程實踐教學體系的構建

曹振華

摘要：通過對高職英語課堂的實際數據分析，構建實踐教學體系，要遵循三個原則；重視學生的基礎并分清層次，把基礎理論知識和實踐能力培養有機的結合在一起；培養符合社會需求的人才。

關鍵詞：層次；模塊；實踐教學體系

為適應社會發展，培養高素質應用型人才，我院堅持“立足唐山、面向河北、助推京津冀、融入環渤海”的辦學定位；形成了與行業企業高度融合、工學交替、頂崗實習等聯合培養人才的新機制，堅定不移地走產學研相結合的科學發展之路，積極推進教學改革，切實提高學生實踐應用能力。

高職教育實踐教學體系應該以社會需要為原則，以“應用、實踐”為主旨；培養的學生在各方面滿足職業崗位的需求。作為公共基礎課程，大學英語也在積極探索。

一、高職英語課堂現狀

我院生源除了來自各地的高級中學，還有很大一部分來自對口招生和單招。

15級某班全班共有50名學生，60%（30名）來自高招，24%（12名）來自對口招生，其余（8名）是單招上來的學生。16級某班班內44名學生，高招學生占45%（20名），另有23%（10名）來自對口招生，還有14名來自單招。去年的汽修班40名學生，只有5名是高招上來的，13名來自對口招生，其余全部是單招。

這些數據充分說明，學生的英語基礎參差不齊，參加過高考的學生，絕大部分成績不及格；沒參加高考的學生，詞匯量相當有限；對口招生的學生，在過去兩年根本沒有英語課。英語授課，大部人學生聽不懂；對這門課有興趣的學生很少；想要學好的不少，有毅力堅持學習的不多。

面對這樣的現狀，我們必須更新教學理念，改變教學方法，嘗試多種教學模式，構建全新教學體系，切實提高實踐運用能力。實踐教學是理論教學的補充，是對相關知識的解釋和驗證。因此，實踐教學要注重實踐結果。通常需遵循以下三個原則。

二、實踐教學體系的原則

（一）特色性原則

高職教育不是簡單意義的技能教育，它具有職業教育特征、技術應用性特征、社會實踐特征、現代化特征和校企共建特征。高職教育內涵的變化和擴展，必然要適應社會的發展，教學體系也要體現地方產業結構特點和技術水平。

（二）實用型原則

實踐教學體系的建立，要充分體現未來崗位的需求；在實踐教學過程中，力求做到層次分明、分工明確。當今科技世界產生了很多科技含量較高的崗位，要求教學要適應新的需求，對勞動者的要求逐步提高，尤其是綜合素質和專業技能。因此，實踐教學體系要把應用能力和專業技能有機的結合在一起；它要重在實踐，有利于培養學生實踐應用能力分析和解決實際問題的能力。

（三）混合型原則

在實踐教學體系中，教師類型、理論教學和實踐教學、教室和實驗室可以混合。在教學過程中，淡化了公共課教師和專業課教師的界限；淡化了理論教學和實踐教學；打破了課程原來的統一固有設置，打破了課程的傳統布局，重新整合了實踐教學設施，形成一體化實踐教學體系。

三、高職英語課程實踐教學體系的構建

針對我院辦學特色和學生特點，在教學過程中，應該以學生就業為目的，重視學生的基礎同時打破層次。我院與多家企業聯合辦學，走的是產學研相結合的道路。在學生的實習實踐過程中，正在進行“現代學徒制”的實踐研究。作為基礎課，在構建實踐教學體系時，要著眼學生的就業崗位和發展需要。通過基礎課的實踐教學，形成對課程和崗位的初步認識，加深對基礎和理論的理解，促進理論聯系實際，多實踐，以崗位標準為依據提高實踐技能，培養學生樹立創新意識，在學習過程中提高綜合應用能力。

構建實踐教學體系，要遵循教育規律。教學內容和培養任務的特點，一般都是從簡單到復雜，從分散到綜合；遵從循序漸進的認知規律，把教學內容進行系統設計；堅持以學生為中心，構建以英語課本基礎知識為主，課本配套練習為輔；以培養興趣和激發動力為主，作業和任務為輔；以擴大詞匯量為主，廣泛開展課外閱讀為輔；以提高實踐應用能力為主的實踐教學體系；并且分成若干模塊，基礎訓練模塊，課程設計模塊，場景模擬模塊，社會實踐模塊。通過對不同模塊的學習和實踐，掌握并鞏固基礎知識，切實提高實踐技能。

在構建實踐教學體系的過程中，還要重視相應的評價系統。有效的評價系統，對整個體系起到監督和促進的作用。針對全體學生，建立“態度評價”，使他們始終抱著正確的態度；建立“效果評價”，讓他們始終了解自己的成績；建立“全程評價”，始終對自己嚴格要求，配合教師對整個體系進行維護和構建。這樣就滿足了不同專業、不同層次學生的不同實踐需求；為學生將來走向崗位，適應“現代學徒制”奠定基礎；為滿足新時期需要，培養能力強、素質高和富有創新意識的復合型人才。

構建實踐教學體系，必須體現高職人才培養目標；按照學生的認知規律確定層次；按照教學內容和環節確定模塊；必須體現科學性和可操作性；圍繞“實踐和應用”兩個方面進行構建；形成高職教育特有的實踐教學體系。