利用情景素材優化小學高年級英語語法教學的實踐

簡煒微

摘要：引導學生在具體的情境下理解語法的含義和用法，理解語法在實際應用中的表意功能是英語語法教學的重要目標。本文結合語法教學實例，說明如何運用情境材料指導學生翻譯，提煉，實踐和運用相關語法知識，將相關語法知識轉化為語言運用能力，進而闡述情景素材對語法教學的價值。

關鍵詞：情景素材;小學高年級英語;語法教學

為了使學生更好地運用語言知識，培養語言技能，教師必須正確理解語法教學，認識并準確把握小學語法教學的目標，充分調動學生的學習主動性，讓學生學習語境。在創建的具體情境中，理解語法項的含義和用法，在實際應用中實現語法項的表意功能，體現了英語教學的自主性和探究性。

一、創設實物情景開展語法教學

情景教學最基本的是利用實物進行教學，這也同時適用于小學英語語法教學。因此，教師可以在課前準備各種實物作為道具，但在準備實物時，要注意對實物的處理，也就是更加符合小學生的思維世界和理想狀態[1]。例如，在向小學生教授“There be”句型時，教師可以提前準備一些道具，如大鉛筆，彩色卡通筆，大的畫冊，一些塑料的彩色小板凳......教師還可以對教室內的資源進行利用，教師拿起一個道具，便可讓學生用“There be”句型來描述：

There is Lindas pencil in my hand.

There is Lucys pen in my hand.

There is Toms album in my hand.

There are three stools in the classroom.

There aretow blackboard on the wall.

通過這種方式，將“There be”句型模式以實物化的方式呈現出來，這使學生能夠更清楚，更直接地理解“There be”句型模式表明某處有某個物體。通過這些句子，學生可以更清楚地理解be動詞的變化需要基于be動詞的名詞單數和復數來進行。如果是單數，則使用“is”，如果是復數，則使用“are”，這樣小學生的語法教學便更直觀，更具形象。

二、創設游戲情景開展語法教學

由于小學生年級小，愛玩是他們的天性，在英語課堂中正確使用游戲教學不僅可以抓住學生的性格和特點，還可以吸引學生積極參與課堂語言的實踐。在活動期間，學生可以接受聽說能力進行訓練，教學方式可以使學校的課堂教學更加生動有趣，從而更好地加深學生的印象，增強學生的學習積極性[2]。例如，在教導介詞語法時，可以讓兩個學生組成一個小組，用桌子作為參考，一個學生手里拿著一本書，然后讓另一個學生用英語以桌子作為參考物。描述書的位置，以便當書放在桌子上時，會有：There is a book on the desk. 學生此時將書放在桌子下面，便有：There is a book under the desk. 當學生把書放在兩張桌子之間時，就有：This book between two desks. 讓兩個人一組比賽，獲勝的學生將得到老師的表揚，通過這種方式，學生們一邊傾聽一邊做，并充分調動他們的各種感官來協調他們的工作，一方面，加強了學生對介詞的理解，同時也激發了課堂的氣氛。

三、創設表演情景開展語法教學

情境教學法是充分調動學生學習的積極性，所以需要激活課堂氣氛，娛樂學習，快樂進步。因此，情境教學法不可或缺的部分是表演教學。創設有效的表演情景在小學英語語法教學中的應用將取得更為顯著的成果[3]。例如，在教學現在進行時時，老師可以拿出一個橘子，然后告訴同學他每天都會吃橘子：I'm going to eat an orange every day. 然后開始剝，接著開始吃橘子，邊吃邊說：Now I am

eating oranges. 然后在黑板上寫下這兩句話。現在進行時的部分可以用紅筆標紅或加粗，然后取出其他道具，如足球或籃球，然后按照剛才的步驟做一個動作，在黑板上寫下這句話。同時，讓學生比較句子中謂語動詞的差異，找出原因并給出解釋[4]。最后，讓學生進行一些動作的表演，比如繪畫，寫字，做操等，然后分別提出問題：What's he doing？ 學生回答：He is drawing. 老師提問：Are they drawing？ 學生回答：They are writing. 這樣一來，可以通過各種生動的表演，對語法應用的環境和相關結構進行直觀理解，同時也增加學生的學習興趣。

四、結語

語法學習本身并不是語言學習的目的，學習語法是為了更好地學習語言和掌握語言，從而達到學以致用的目的。因此，教師可以適當的創設情境作為語法教學的切入點，讓學生以此來理解語法的表意功能。只有這樣，學生才能改變過去的被動接受的狀態，真正實現語言教學的目的。

參考文獻：

[1]陳向榮.教學法在小學英語語法教學中的應用情境[J].課程教育研究，2019（05）：125.

[2]肖曉.探究式教學在小學英語語法教學中的運用[J].教育實踐與研究（A），2019（01）：32-35.

[3]趙彩云.思維導圖在小學英語語法教學過程中的應用[J].課程教育研究，2018（17）：115.

[4]費如春.小學高年級英語語法有效教學探索[J].遼寧教育，2017（17）：48-51.