研學實踐課：洛陽龍門石窟地質地貌*

·王利榮/洛陽理工學院附屬中學（471000）

2018年2月12日，洛陽理工學院附屬中學地理社團和洛陽七彩眼河洛研學坊一起策劃了龍門石窟地質地貌的研學實踐活動，想通過研學實踐這一新興形式培養學生的地理核心素養，幫助學生在現實情境中更好地感受、感悟、理解地理環境與人類活動的密切關系，使學校課程與研學實踐緊密融合。

一、教師踩點，確定主題（圖1）

圖1 師生踩點圖片

龍門石窟位于洛陽市區伊河兩岸，有典型的地質地貌、河流、旅游、歷史等研學資源，為不同學段的學生提供了不同的研學主題。經過七彩眼河洛研學坊招募的各科教師們兩次踩點后，針對高一學生制訂了此次地質地貌研學主題，同時確定了研學地點和研學路線。

二、精心籌備，制訂學案

研學旅行不能脫離教學實際，預習案是架起實地研學和學生傳統教學的橋梁，為實地研學提供知識支撐，是實地研學必不可少的環節。我們地理社團的師生根據高一所學內容整合課本知識內容制訂了預習案，因為研學實踐是一種新型教學模式，沒有經驗可循，再通過教師的提前踩點后，由教師主導在禹王泉、潛溪寺、摩崖三佛龕等五個地點為學生預設研學活動問題，教師通過查找大量的資料寫出了詳細的教學設計。為讓實地研學達到更好的效果，教師提前開研學籌備會，強調研學中的安全措施，讓學生學會風速儀、地質錘、羅盤儀、指南針、pH試紙的使用方法。使研學實踐達到了“活動有方案，行前有備案，應急有預案”

圖2 學生為實地研學前做準備

研學資料：

1.龍門石窟地質圖（圖3，出自中國地質大學科學與工程學院，王建鋒，洛陽龍門石窟地溫場研究，中國巖溶，1995年04期）。

圖3 龍門石窟地質圖

2.洛陽衛星圖（圖 4）。

三、師生互動，開展研學

活動地點1：龍門石窟門口（圖5）

圖5 學生在門口采集雪并測量雪水pH值

活動地點2：潛溪寺（圖6）

圖6 教師潛溪寺講解

活動地點3：禹王泉、珍珠泉、銅鑼泉（圖7）

圖7 禹王泉采集水樣、測水溫、pH值

活動地點 4：奉先寺（圖 8、9）

圖8 奉先寺南側風化示意圖

圖9 奉先寺北側風化示意圖

活動地點5：簇狀方解石地（圖10）

圖10 簇狀方解石地

四、收獲反思，沉淀升華

1.貼合新課標要求，培養學生綜合思維

學生在分析溫泉的形成過程中，根據所學內容和固有觀念推測：來源于軟流層的巖漿加熱地下水形成溫泉。研學實踐結束后，學生們經過閱讀大量的文獻資料之后得知：龍門石窟溫泉是由于巖塊斷裂，相對運動摩擦產生的熱量加熱地下水而形成。學生從地理事物的表象認知到全面分析探究，經歷了推測到否定再到得出正確結論的辯證思維過程，使學生在知識和現實情境深度碰撞中獲得了較高的學科思維品質。

2.拓展學生視野，增強學生地理實踐力

研學實踐中，學生對禹王泉、珍珠泉，伊河水水溫和pH值的測量對比，通過做實驗驗證龍門石窟巖石成分并進一步推測龍門石窟當時的古地理環境，使學生在實踐中達到手動、腦動、心動的統一，增強地理實踐力。

3.創設真實情境，樹立學生人地協調觀

學生通過實地調查得知：龍門石窟地區酸雨使佛像正在遭受著不同程度的破壞，同時，研學小組通過登陸洛陽市環境保護局網站，對比近5年洛陽市環境質量公報數據發現：龍門石窟地區酸雨只不過是洛陽市大氣污染的縮影。針對洛陽市優良天數越來越少的問題，研學小組成員向龍門石窟景區游客發出倡議，為洛陽市環境保護局提出建議，利用學校公眾號和辦板報等形式進行“保護家鄉環境刻不容緩”為主題的宣傳。學生結合研學實踐中出現的人地矛盾實例，分析原因并提出改進建議，樹立了正確的人地協調觀，在真實的情境中學生情感得到激發、內化乃至升華，培養了學生的創造性人格。

“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”通過研學發現還存在很多不足。①導師本位思想嚴重，忽略學生主體地位。學生是研學旅行活動的主體，是研學旅行過程中的實踐者。學生根據自己的興趣特點，把需要探究的問題整理出來，制定活動主題和學案，但在本次研學過程中，不論是制定預習案還是實踐活動案，大部分由導師來完成，忽略了學生主體作用的發揮，使研學效果大打折扣。②預設問題過多，影響學生問題的生成。研學問題太多導致學生探究時間短，剝奪了學生主動探究的欲望。而且問題設置過于籠統，學生思考探究的時間比較短，影響問題的生成。③導師評價單一，缺乏過程性評價。高中地理課程標準提出：要注重學生過程評價和學習結果評價的結合。評價的多元化要求從學生的認知水平、實踐能力、思維能力、決策能力、語言表達能力等進行全面評價。研學實踐中，導師對于學生問題的回答過于保守，沒有用更為開放的語言對學生進行過程性的多元化評價。

五、反思成效，完善過程

實地研學結束是深度研學的開始，通過開展師生交流會，總結這次研學的收獲與不足。學生在寬松、活躍、平等的氣氛中，通過辯論、互動交流，不斷的建構知識，活躍思維，展現個性，積極尋找論文的小切口，為寫出有質量的研學論文、游記以及調查報告打下基礎。同時，根據學生在研學實踐中生成的問題，修改研學前制訂的預習案和活動案內容，總結經驗為下一次的研學實踐提供藍本。

圖11

自古有云：“嗜之越篤，技巧越工”。洛陽理工附中地理社團（圖11）將帶著極大的熱情，以研學為載體，秉承實踐出真知的研學精神，真正讓學生從教室走向社會，從理論走向實踐，以學而實踐之知行合一為目標，繼續努力、不斷前行！