淺析河北省高職院校藝術設計類專業創新能力提升

宋端　魏慶峰

摘 要：本文以河北省高職院校的藝術設計人才培養為例，著重分析了高職院校藝術設計類專業教學現狀，從教學的角度結合案例，對河北省高職院校藝術設計類專業的創新能力提升提出了的見解。

關鍵詞：高職院校；藝術設計；創新能力

一、概論

藝術設計類專業包含的專業很多，在教育部頒布的《普通高等學校高等職業教育（?？疲I目錄》中，高職院校的藝術設計類專業歸屬于文化藝術大類中，其中包括藝術設計、公共藝術設計、環境藝術設計、廣告設計與制作、數字媒體藝術設計等二十余個專業。據統計河北省有高等職業院校六十余所（截止于2017年底），這其中有一半以上的院校開設藝術設計類專業，藝術設計類專業在校生規模龐大。每年畢業季都會有上萬名藝術設計類高職畢業生進入工作崗位。隨著經濟和文化的快速發展，調整高職院校人才培養模式，提升學生創新能力，服務當今的經濟與文化事業發展已勢在必行。

二、河北省高職院校藝術設計類專業教學現狀

（一）課程體系

目前高職院校藝術設計類專業的課程體系基本有兩種情況，一是直接沿襲本科院校的同類專業課程，只是將本科四年的學習壓縮至三年內完成；二是在本科同類專業課題體系的基礎上進行改革，對課程門類按需進行調整，基本形成了“公共基礎課+專業基礎課+專業核心課”的模式，雖然該類課程體系有助于學生掌握專業知識，但并不符合當代企業對專業人才的要求。當今社會，企業對人才的文化素養及創新能力有了更高的要求。多數院?，F有的課程體系已然無法滿足企業的需求。

（二）實習實訓

實習實訓是高職院校教學中的重要組成部分。但實訓條件的限制，使得部分高職院校的實習實訓嚴重不足。主要有兩種情況，一是不重視校外實習實訓，很多院校的校外實習實訓部分直接放任學生自己去找實習公司，使得部分學生以應付學校的形式完成所謂的實習實訓。二是不具備校內實訓條件。沒有校內實訓場地，校內的實訓僅依靠計算機，學生在實訓中無法全面了解工藝、成本等因素。這些情況造成了藝術設計教學本身與實際要求脫節的情況。

（三）培養目標

高職院校的專業教師多數來自應屆畢業生，其學生生涯所學都是接受的本科教育和研究生教育，自身對職業教育缺少認知。在人才培養目標上既想培養高素質的技能人才又想培養藝術理論人才，且對創新能力的培養嚴重不夠。沒能從高職院校學生的學情考慮，進行有計劃的藝術設計人才培養。

三、河北省高職院校藝術設計類專業的創新能力教學

（一）依據產業需求確立人才培養目標

高職院校應明確自身的人才培養目標是向社會和行業輸送具有較高的專業素質和創新能力的人才。在人才培養方案的制定上應注重產業需求和行業的實時發展，注重能聽取用人單位的意見。課程設置上，應明確創新能力的培養，并能根據行業對人才創新能力的需求，對課程內容進行論證和分析。目前，我國除沿海一線城市外，以河北省為代表的多數地區藝術設計類行業發展還較慢，獨具創意的設計較少，這導致了整個行業的多數企業入職門檻不高，在人才培養上同質化問題明顯。在此種產業業態和市場環境需求下，高職院校更應該根據行業產業需求進行調研，依據地方產業發展，并和本科院校同類專業人才培養進行比較分析，尋找人才培養的差異化，以便找準自己的特色，開展針對性的人才培養，使藝術設計創新能力的教學成果能夠落地。

（二）構建校內外相結合的創新實踐平臺

相較于本科院校，高職院校應更注重實踐平臺的構建。但限于辦學場地、師資等因素，多數高職院校的藝術設計類專業的實踐環節明顯不夠。這完全可以通過與企業聯合的方式構建完整的校內外實踐平臺，而實踐平臺的構建，其實也是為學生搭建了一個創新創業的實踐平臺。以河北藝術職業學院為例，其坐落于石家莊市中心，教學場地有限，實訓場地更是如此，但該校注重校企合作，其環境藝術設計專業的“裝飾材料”、“裝飾施工工藝”等課程均在校企合作的企業進行創新實踐教學。而在校內實踐環節上，注重通過參賽等形式培養學生的創新創業能力，學生在參與賽事的過程中學習藝術設計理論的應用，挖掘創新能力。這種校內外教師相結合、校內外實踐相結合的創新實踐平臺構建有助于學生了解行業產業發展動向，可為以后的就業、創業打好了基礎。

（三）重視基礎教學中創新能力的培養

實踐教學固然重要，但高職院校藝術設計類專業學習的大一階段，主要以專業基礎課為主，這個階段是培養學生創新能力潛能的關鍵時期，但多數院校都沒給予重視?；蛘哒f意識給予了重視，但在教學方法上并無新意。很多院校的基礎課堂的教學甚至直接用繪畫教師講授傳統造型藝術的專業基礎課或與考前美術承接的美術基礎，并未考慮藝術設計類專業的創新能力培養。在專業基礎課的教學中應加大人文素養的培養，這種素養包括綜合的審美能力、文化底蘊等，通過這些學習拓寬學生的視野，開拓和挖掘學生的創新思維。當今數字技術和互聯網的飛速發展，在基礎教學中也應融入這些知識，比如傳統的“色彩構成”課程，如用數字技術完成的作業效率是用水粉等工具的數十倍。如使用數字技術完成作業，同樣可以檢驗學生對色彩的認知，且學生可以在同樣的時間內，設計更多的色彩調和、色彩對比等創意形式，就可以拿出更多的時間培養學生的創新能力。

四、結語

總之，高職院校藝術類專業創新能力的提升需要一個過程，提升學生的創新能力符合藝術設計類專業的人才培養規律，是促進高職院校藝術設計專業學生就業、創業的有效措施。

參考文獻：

[1]張志勇.創新教育中國教育范式的轉型[M].山東教育出版社，2017.

[2]張阿芬，杜朝運.高職教育供給側改革探索——融合培養學生職業核心能力案例集[M].廈門大學出版社，2017.

作者簡介：宋端（1982—），男，主要研究方向：設計藝術。

魏慶峰（1971—），男，主要研究方向：設計藝術。

課題項目：河北省人力資源和社會保障課題論文，編號：JRSHZ-2018-07009。