試論當前初中生英語詞匯學習的重要性和影響因素

摘 要：語言的三大要素就是詞匯、語法和語音，它們是我學習某一門語言的基本材料。只有詞匯是隨著時代變化人們根據自己的需要逐漸創造和擴充起來的。對于以該語言為母語的族群來說，即便是沒有語法基礎，只要有足夠的詞匯量，他們在日常生活中的溝通也是暢通無阻的。我們的教學就應該是理論結合實踐且循序漸進式的，這是需要我們重點探討初中英語詞匯的特點（客觀因素）和學生學習英語的影響因素（主觀因素）。

關鍵詞：初中生；英語詞匯學習；重要性；影響因素

語言的三大要素就是詞匯、語法和語音，它們是我學習某一門語言的基本材料。一般情況下，語音是經過歷史的沉淀形成的在一定范圍內被大眾所認可的語言的發音和讀法，它一般具有一定的地域性和穩定性。語法則后于語言出現，它的出現就是后來學習者為了學習和研究方便起見，總結出的一些帶有相當規律性的東西，且它們在一定時間內，它們是能被認識和理解的，且一旦被認為成熟，其體系就會固定下來，然而，值得注意得是，語法并不能涵蓋所有的語言現象，這就導致我們在學習英語的時候經常會遇到一些用語法理論無法解釋的固定搭配、習慣用語等問題。只有詞匯是隨著時代變化人們根據自己的需要逐漸創造和擴充起來的。對于以該語言為母語的族群來說，即便是沒有語法基礎，只要有足夠的詞匯量，他們在日常生活中的溝通也是暢通無阻的。

一、初中英語詞匯記憶的重要性

英語對于中國學生的意義在于它首先是一門外語，具有明顯的工具性。為了能夠更好地發揮其工具性，詞匯、語法、語音都極其重要。而在這三者之中，詞匯應該是基礎中的基礎，是學好英語的關鍵。一個學習者倘若不具備被足夠的詞匯量，即便是語法掌握的再完備，語音再標準，也是無用武之地的。而即便是詞匯的學習，其內容也是比較豐富的，就曾有外國學者指出，“完全掌握一個詞，應該包括掌握它的意義、拼寫、讀音、搭配、語法形式、文體、聯想以及它的詞頻。”從該理論看，詞匯的學習絕對不是那么簡單的事。

然而，就從筆者的多年的初中英語教學經驗來說，按照上述內容逐級教授學生英語詞匯，對于初中生來說就實在是太難了。我們的教學就應該是理論結合實踐且循序漸進式的，這是需要我們重點探討初中英語詞匯的特點（客觀因素）和學生學習英語的影響因素（主觀因素）。

二、初中英語詞匯學習的影響因素

（一）客觀因素：當前英語詞匯的特點

對于學習者而言，沒有足夠的英語詞匯就無法開展聽說讀寫，更不用說使用語言進行交流，因此在語言的學習中，教師尤其強調單詞或者詞匯的記憶。顯然，掌握詞匯的特點有利于我們更好更快地掌握和使用詞匯。筆者認為初中英語教學中的英語詞匯整體上有以下特點：

第一，本語言語境下新詞匯的不斷出現。其次表現為本國文化中新元素的加入，如回扣（kickback）、嬉皮士（pippie）等。

第二，舊詞添新意，一詞多義的現象也是非常普遍的，如cowboy，本意為牛仔，現在也常指的是那些所謂的“莽撞鬼”或者“標新立異的人”。

第三，吸收了大量的外來詞匯。這顯然與近些年國際社會多層次的交流日益頻繁是很有關系的。首先表現為外文化詞匯的翻譯和被固定，以中國為例，隨著中國國際地位的不斷提升，相當部分中國詞匯在翻譯的過程中就進入了英語世界，如不折騰（No-zheteng）、龍象之爭（Dragon vs Elephant）等。其他語言體系下的新詞匯也在不斷沖擊和充實著英語世界。

（二）主觀因素：初中生的英語學習影響因素

初整體上來說，中生的心智發展正好處于從具體的形象思維到抽象的邏輯思維的發展的階段，且對于初中生而言，是存在個體差異的。整體上來說，在教師引導到位，學生足夠努力和思辨的前提下，初中生的英語學習存在以下特點：

第一，學生是否能夠建立完整和系統的知識體系。這是與小學生作對比后得出的結論。一般來說，小學生學習的英語基本上都屬于直觀的、感性的、零碎的知識點，尚未形成能夠“提”起來的系統。而初中生則能夠形成體系，很大程度上就是因為初中增設了大量必須的文化素質積累課程以及語法知識的積累。

第二，學生能否較好地調整自我狀態。對于學生而言，初中階段由于生理和心理變化發生的很激烈，從而導致學生成績的波動甚至分化，等過了一定時間段的積淀后，很有可能就形成優等生和落后生，以及部分中間生。

第三，學生的學習自主能力情況也很重要。學習的自主能力應該可以被歸入到學習的主觀能動性中，這與個體的獨立程度明確相關。一般來說，學生越是自信，其自主性就越強，而初中學生的自信在很大程度上又取決于“他信”，即他人（主要為教師、同學及家長）對于自己的看法，甚至形成了這樣的循環鏈“他信→自信→自主能力”。而教師要做的便是注意啟發學生的自主思考能力，引導學生自覺安排課堂外的自己的時間等，這樣才能幫助學生不斷建立自己相對獨立的意識、思考和行為實踐。

三、初中英語詞匯學習方法建議

方法論存在的最大意義就在于它能提高我們的學習效率，而方法實質上還是日常教與學的總結，好的方法論應該是學習理論與實踐的有機、良性的結合。筆者認為，目前出褚總生英語詞匯的學習可以從以下幾個方面入手：抓進課堂40分鐘，向課堂要質量；合理安排學習時間，計劃學習；處理好師生、生生、師長以及親子關系；遵循記憶規律，如艾賓浩斯記憶曲線；師生溝共同探索出適合學生自身的詞匯記憶方法。

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作者簡介：趙燕萍，甘肅省卓尼縣第一中學。