也談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的輔助效應(yīng)

歐陽敏

（珠海市金灣區(qū)第一小學(xué) 廣東 珠海 440400）

1 引言

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂受到了廣大師生的熱烈歡迎，它利用現(xiàn)代科技，融合了圖片、視頻以及動畫效果，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加立體和豐富，變無聲為有聲，變抽象為具體，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入多媒體輔助教學(xué)，更具有獨特的優(yōu)勢，使得學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。

2 利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效率

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在興趣中進(jìn)步，沒有興趣的學(xué)習(xí)就是一種折磨，沒有興趣的學(xué)習(xí)毫無效率可言，沒有興趣的學(xué)習(xí)就不可能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。

數(shù)學(xué)理論知識比較抽象，對沒有良好自控力的小學(xué)生來說，最好的方法就是想盡辦法提升他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受制于各種各樣的限制，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和想象力，也不能很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體技術(shù)的引入可以解決這些問題，為學(xué)生們創(chuàng)造了一個很好的環(huán)境，讓學(xué)生可以盡情參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣的課堂情景能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，

在培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣上，多媒體技術(shù)具有得天獨厚的巨大優(yōu)勢，廣大小數(shù)學(xué)教師一定要積極利用多媒體技術(shù)來為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。例如在教《長方體的認(rèn)識》這一課的時候，本人積極利用多媒體課件，讓學(xué)生們清楚辨識長方體的各部分的名稱，然后把長方體的實物圖像刪除，接著抽象這個平面圖，實現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的順利轉(zhuǎn)變，再通過各種移動和拼合等一系列的操作演示，同時配合聲音，利用色彩變化來進(jìn)行比較，師生共同配合，最后我們得出了長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一最后的結(jié)論，整個探究過程中都在調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和手感，學(xué)生的好奇心、求知欲被激發(fā)，興趣高漲，在觀察和思考的整個過程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生們邏輯思維能力的可持續(xù)發(fā)展。

3 巧用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)理論知識是比較抽象化的，小學(xué)生數(shù)學(xué)是入門課程，小學(xué)生的抽象思維能力還不強，不能接受那些比較抽象的數(shù)學(xué)知識，更容易接受比較生動形象的直觀知識和圖像。多媒體能將教材中靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)呈現(xiàn)，這不僅使抽象的概念具體化，形象化，又彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感，立體感和動態(tài)感等方面的不足，而且解決了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度。多媒體技術(shù)下的教學(xué)模式讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，去探索，自己主動去學(xué)習(xí)和思考，提升了他們的學(xué)習(xí)效率，也對教師更加抱有好感，促進(jìn)了師生和諧關(guān)系。

《角的認(rèn)識》中“角的大小與角的兩邊長短無關(guān)，與角兩邊的叉開的大小有關(guān)”這一知識點看似簡單，但抽象難辨，我采用多媒體的動態(tài)效果，把邊的長短不一的兩個角進(jìn)行重合；動態(tài)光點的閃爍，突出角的大小，使學(xué)生在生動有趣的演示過程中獲取充分的感性體驗，認(rèn)識到角的大小與兩邊長短無關(guān)。比較抽象的知識就這樣形象展示給學(xué)生，學(xué)生們在課堂課件的引導(dǎo)下深入探究，了解了知識的來龍去脈，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)具有彈性空間。

六年級上冊數(shù)學(xué)“求比一數(shù)多（或少）幾分之幾的應(yīng)用題”是求一數(shù)是另外一數(shù)幾分之幾問題的發(fā)展，是求一數(shù)是另一數(shù)的幾分之幾的基礎(chǔ)上開始教學(xué)的。這個問題實際還是求一數(shù)是另一數(shù)的幾分之幾問題，只是有一個條件沒有直接給出來，需根據(jù)題里的這些條件先計算出，利用多媒體輔助手段，直觀地表示出“嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多”的意思：先用多媒體演示，畫出線段圖如圖1所示，青少年心跳次數(shù)是75次，當(dāng)作單位1，把單位1平均分成5份，嬰兒心跳數(shù)比青少年的多4/5，再動態(tài)演示，讓學(xué)生直觀感受嬰兒心跳數(shù)分為兩個部分，第一部分：與青少年的次數(shù)同樣多的部分，第二部分：比青少年多的部分。（多的部分的紅色線段不斷地閃爍著）繼此，我再借助多媒體動態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生探究方法二：把青少年每分鐘的心跳次數(shù)當(dāng)作單位1，平均分成5份，嬰兒的比青少年的多4份，那么嬰兒的就是9份，你知道嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)是青少年的幾分之幾嗎？（學(xué)生們直觀感受到：9/5）嬰兒心跳次數(shù)包括青少年的單位1，還包括多的4/5，一共是1+4/5，至此，讓學(xué)生完整解答，并強調(diào)格式的規(guī)范化。

圖1 線段圖

4 巧用多媒體技術(shù)分層化操練，延伸課堂內(nèi)涵

艾賓斯浩的遺忘曲線告訴我們：對課堂知識和內(nèi)容加強鞏固練習(xí)是非常重要的。不反復(fù)練習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生們就會很容易遺忘，不能很好掌握這些知識。多媒體的引入，讓課堂環(huán)境變得豐富多彩和生動活潑，學(xué)生們更愿意投入其中，讓學(xué)習(xí)變得不再枯燥。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以利用新媒體技術(shù)對學(xué)生采取個性化教學(xué)，讓每一個學(xué)生都獲得個性化輔導(dǎo)，讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能獲得成就感和學(xué)習(xí)的快樂，人人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

《分?jǐn)?shù)的加減》的操練中我把習(xí)題分成了基礎(chǔ)層面、深化層面、拓展層面這三層次，讓學(xué)生們先弄簡單的，成功之后學(xué)生更容易獲得成就感；掌握了簡單的內(nèi)容，學(xué)生可以嘗試有難度的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成掌握基本知識與基本技能，恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能讓學(xué)有余力的學(xué)生不斷拔高，形成學(xué)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，把握數(shù)學(xué)思考方法。

多媒體進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了師生互動的方式。新時期多媒體輔助教學(xué)作為一種直觀高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，啟動學(xué)生思維的閘門，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。