“模擬電子技術”理實一體化教學改革的實踐與應用

張啟英

（長春光華學院，吉林長春，130033）

1 課程教學現存問題及改革的針對性與必要性

1.1 課程的特點

《模擬電子技術課程》是我院電子信息工程、電氣工程及其自動化、通信等各專業的專業必修的一門技術基礎課程。本課程的學習，解決電子技術入門的問題，使學生掌握模擬電子電路的基本工作原理、分析方法和基本技能，提高學生分析和解決具體電路的分析、判斷、調試能力。為深入學習后續課程和從事有關電子技術方面的實際工作打下基礎。

本門課程以半導體器件為基礎，以各種功能放大電路為重點介紹“放大”的意義和作用，因此模擬電路種類繁多，性能復雜，而電路的分析和設計方法又具有很強的工程性和實踐性。半導體器件的特性都是非線性的，在介紹器件的基本特性時，對器件的工作特性難以理解，因此以半導體器件構成的各種放大電路中具有二種信號的分析、計算，即直流信號和交流信號的混合。在知識的講解中分開講解，在實踐中二種信號共同使用、分析、測試、調試，同一元件在不同電路中的作用不同，因此需要靈活掌握、客觀分析、儀器儀表使用熟練、熟悉測試技巧，會分析數據與理論數據相結合判斷測試結果現象分析。

1.2 改革的針對性與必要性

改革主要針對兩點進行，一是授課方式，二是考核方式。課堂的授課方式應該充分調動起學生的積極性，讓學生變成學習的主人，真正融入到應用環節中來，考核要真正的考核出學生的真實操作水平，而不是一紙定輸贏。只有徹底改變了考核的方式才能從根本上改變課堂的現狀，讓學生真正在為學習知識而學習，而不是為了及格而學習。

經過多年的實踐教學證明，不能照搬課本的知識框架教學，教材通常會按照概述、工作原理、電路構成分析、計算來介紹。而對電路構成的元器件的作用描述、實際應用電路設計、輔助實踐測試條件、方法、結果驗證等一般教材都不會敘述。在實驗學時數又少的情況下，因此給實驗和實踐（課程設計、第二課堂、電子電路設計競賽等）帶來一定困難。

2 理實一體化教學內容分配

基于以上對教學現狀存在的問題和學情分析，在滿足該課程教學大綱需求的基礎之上，在即要滿足扎實的理論基礎分析計算之上，將每周二次課程中的一次課程安排在實驗室授課，實驗室現已經安裝多媒體設備，能夠將理論分析以多媒體設備為輔助教學工具的基礎上，更完美呈現授課內容，保證知識涵蓋量大，且又可以結合動手實踐教學的優勢，充分調動學生積極性，滿足該課程實踐需求，理論講清、講透在實驗室中配合實踐教學中用到的所有儀器儀表：數字萬用表、信號發生器、交流毫伏表、示波器、模擬電路實驗箱等操作方法和注意事項。完成對半導體器件、集成器件的識別與判斷方法、電路設計要求、讀圖與解析、作用分析的學習，即去除了理論的枯燥又增加實踐學時和動手機會。我相信，學生實踐機會的創造和投入的時間是確保學生提高實踐動手能力的關鍵因素，也是增強學生學習情趣的根源。

表1 大綱中的教學內容分配結合課改需求修改表

3 實踐測試成績改革方案

增強學生動手能力來源于實踐，因此為更好的體現實踐帶來的改革成果體現，在平時成績中增加實驗成績分數，實驗成績占到平時總成績的50%，同時在課程結束前單獨找時間采用實踐操作的方式考核成績，具體操作：老師事先根據平時所教實踐內容和儀器儀表使用方法，擬定5個題目，采用考試時現場抽簽方式，決定測試內容，根據具體操作情況和操作結果給出考核分數，同時要求測試不合格者平時成績不合格，不允許參加期末考試。

4 課堂組織

實驗室上課中，采用二人一組的方式，同一操作內容，每個人要有明確分工，工作量相當，完成理論+實踐的內容學習與操作。在課堂教學上采用以三極管為核心的放大電路，在講解完基本電路組成結構和元器件作用后，其它類型電路，交給學生模擬畫出電路圖，從而采用教師的分析、講解原理的方法在實驗箱上連接實現電路，并且用各種儀器儀表模擬輸入信號，并測試各項參數。

通過在平時的課堂組織上對學生施壓，可讓學生充分抓住每一次課堂訓練的機會，這樣可以提高學生的學習自主性，掌握模擬電路的原理和常用儀器儀表的使用方法。

5 教學方法、手段

模擬電子技術課程采用一半多媒體教室授課，便于講解原理分析計算電路參數，掌握電路圖畫法等，在實驗室進行上課，人手一套實驗設備，每個學生都要完成學生課程系統的電路連接、測試、儀器儀表的操作過程。

在授課過程中采用“案例式”教學方法，“教學做”理實一體化教學，每一部分教學內容都采用相關的實例進行授課，然后給學生留下相關的實訓內容進行訓練，如基本放大電路構成的擴展再組合形成工作點穩定電路，多級放大電路等形式，電路結構的改變給放大電路參數帶來哪些變化，讓學生自主連接電路，既熟悉電路結構，又在反復使用儀器儀表中的不同測試功能作用，從而達到熟練操作的目的。

6 考核方式改革

本門課程采用平時成績占60%，期末考核占40%的方式進行。平時成績分成三部分，考勤占15%，實踐操作占50%（其中課程內實驗40%，實驗測試10%），作業35%。期末采用筆試的方式考核，試卷內容必須包含實驗測試的理論分析內容。實踐操作部分，課程內實驗采用二人一組的方式完成實驗指導書測試內容，根據具體操作情況和操作結果給出考核分數，對各部分成績嚴格把控。

表2 課程考核方式表

學生兩人一組，兩人互相支持與協助，經過一個學期之后，每組根據生活中常用電子產品實際制作一個完整的電子電路系統，讓學生帶著問題學習并學會電子電路系統設計與開發過程。

7 實施的重難點

改革的重點是教學內容和實踐內容的相結合，理實一體化中所操作的內容，需要滿足以下兩個特點：一是易于實現，難易適度，二是能夠涵蓋本門課程的所有教學知識點，在這個基礎上，重新整合教學側重點，將知識點合理融入到實踐中。

改革實施的難點在于時間的有效利用，由于項目實施過程耗費著大量的時間和精力，教師要講解一定的知識點，要指導學生的操作，要給學生留出時間思考，學生只用上課的時間完成項目非常緊張，如何使學生充分利用好上課時間的操作內容，需要學生利用好課余的時間，將課堂上老師預留的思考題與查閱文獻資料的時間留到課余完成，緩解課堂時間的壓力，以便于更好的完成理實一體化教學內容。

基于課程實踐性強的特點，既要設計好課堂教學與實踐，還為學生提供豐富網絡學習資料，并指導學生利用好課后的第二課堂、科技創新月、電子設計大賽等，不斷提高和應用本門課程在各種電子系統中的應用程度、側重點、設計方法等。這樣才能讓學生的學習與先進的技術對接，才能與不同專業課程對接，從而為專業課和就業奠定扎實基礎。