基于協(xié)同視角的高校思想政治教育育人機(jī)制研究

摘要：協(xié)同理論作為系統(tǒng)科學(xué)的分支理論，在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，特別是協(xié)同理論與思 想政治教育存在很強(qiáng)的契合度，能為思想政治教育提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。針對當(dāng)前高校思想政治教育工作出力 不合力、行動(dòng)不聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)難題，有必要將協(xié)同理論引入高校思想政治教育工作中，構(gòu)建層層貫通的協(xié)同育人管 理機(jī)制，構(gòu)建多元聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建導(dǎo)向明顯的協(xié)同育人評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建支撐有力的協(xié)同育人保障機(jī) 制，從機(jī)制層面為提升思想政治工作實(shí)效奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；協(xié)同育人；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：CN61-1487-（2018）10-0034-04

2004 年，中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué) 生思想政治教育的意見》中明確指出“：要把大學(xué)生思想 政治教育擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，貫穿于教育教學(xué)的 全過程。要建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、專 兼職隊(duì)伍相結(jié)合、全校緊密配合、學(xué)生自我教育的領(lǐng)導(dǎo)體 制和工作機(jī)制。”機(jī)制存在的問題是當(dāng)前高校思想政治 教育面臨的一大難題，也是制約高校思想政治教育實(shí)效 亟待解決的難題。對此，應(yīng)探索并構(gòu)建多元聯(lián)動(dòng)的協(xié)同 育人機(jī)制，借助機(jī)制的有效運(yùn)行促使思想政治教育系統(tǒng) 內(nèi)部各要素形成協(xié)同效應(yīng)，提升高校大學(xué)生思想政治教 育成效。

一、高校思想政治教育與協(xié)同理論的契合

（一）協(xié)同理論的內(nèi)涵

協(xié)同理論是由德國著名物理學(xué)家哈肯創(chuàng)立的一門系 統(tǒng)科學(xué)的分支理論，其核心思想是“協(xié)同導(dǎo)致有序”。哈 肯研究了復(fù)雜開放的系統(tǒng)在外部參量驅(qū)動(dòng)和內(nèi)部子系統(tǒng) 協(xié)同作用下，以自組織方式在宏觀尺度上形成空間、時(shí)間 或功能有序結(jié)構(gòu)的條件、動(dòng)力以及演化的規(guī)律。“我們發(fā) 現(xiàn)，許多個(gè)體，無論是原子、分子、細(xì)胞，或是動(dòng)物、人類， 都是由其集體行為，一方面通過競爭，另一方面通過合作 而間接地解決著自身的命運(yùn)。”[1]9 對此，哈肯指出協(xié)同 就是系統(tǒng)中各子系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)、相互合作的作用，它廣義 地包含競爭與合作，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是合作。復(fù)雜開放的 系統(tǒng)協(xié)同效應(yīng)的產(chǎn)生就是系統(tǒng)內(nèi)部競爭與合作的結(jié)果， 當(dāng)外界控制參量達(dá)到一定閾值時(shí)，系統(tǒng)內(nèi)部各種有序的

關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)就會(huì)取代無規(guī)則的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，并成為決定系統(tǒng) 發(fā)展方向的主要運(yùn)動(dòng)，從而最大限度地克服并減少相互 制衡的力量，使得內(nèi)部子系統(tǒng)在同一方向上形成最大合 力，促使系統(tǒng)出現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。

（二）思想政治教育與協(xié)同理論的契合

協(xié)同理論與高校思想政治教育工作之間具有很強(qiáng)的 契合性。首先，高校“思想政治教育是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，它 是由許多要素組成的具有復(fù)雜的有機(jī)結(jié)構(gòu)的整體。”[2]131 各子系統(tǒng)和各要素之間不僅存在著激烈競爭的集體行 為，同時(shí)也存在借助協(xié)作來間接決定自身命運(yùn)的行為。 根據(jù)協(xié)同導(dǎo)致有序的原則，借助某種外部控制參量的改 變，促使思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部各種被動(dòng)的、無序的行為 朝著主動(dòng)的、有序的行為轉(zhuǎn)變，并在這種轉(zhuǎn)變中形成具有 某種新的功能或結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體，進(jìn)而在穩(wěn)定有效的機(jī) 制下形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到最佳的育人效果。其次，高校思 想政治教育工作是在人的主觀意識(shí)干預(yù)下的一種積極實(shí) 踐活動(dòng)，系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)或各要素主要表現(xiàn)為具有較 強(qiáng)思維能力的人，系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)和各要素形成協(xié)同 合力，實(shí)現(xiàn)由無序向有序的轉(zhuǎn)變，提升協(xié)同育人的實(shí)效更 加明顯。對此，將協(xié)同理論引入思想政治教育工作中，關(guān) 鍵是要分析系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)或各要素的各自無規(guī)則獨(dú) 立運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)非線性作用關(guān)系，然后借助某種 外在干預(yù)，調(diào)整控制參量，促使系統(tǒng)內(nèi)部有序的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng) 得到加強(qiáng)，并使其逐步成為引導(dǎo)系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的主導(dǎo)力 量和主要表現(xiàn)形式，進(jìn)而在系統(tǒng)內(nèi)部形成自組織運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育協(xié)同育人的目標(biāo)。 二、高校思想政治教育協(xié)同育人面臨的問題 協(xié)同育人理念在當(dāng)前高校思想政治教育工作中并未

得到有效落實(shí)，思想政治教育協(xié)同育人仍面臨較多難題。

（一）工作機(jī)制設(shè)計(jì)不完善

當(dāng)前思想政治教育工作機(jī)制整體設(shè)計(jì)還不完善，各 部門合力、聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人的整體效果難以充分發(fā)揮。一 是協(xié)調(diào)溝通機(jī)制不健全，存在溝通不順暢、協(xié)調(diào)不到位、 上下不貫通的問題，導(dǎo)致各部門合力育人動(dòng)力不足，嚴(yán)重 削弱了思想政治教育的效果。二是考核評價(jià)機(jī)制不完善， 存在考核評價(jià)指標(biāo)不科學(xué)、考核評價(jià)過程形式化、考核評 價(jià)結(jié)果難以運(yùn)用的問題，導(dǎo)致協(xié)同育人廣度不夠、深度 有限、后勁缺失。三是激勵(lì)約束機(jī)制不明顯，出現(xiàn)正面效 應(yīng)激勵(lì)不及時(shí)、引導(dǎo)不全面，對負(fù)面效應(yīng)約束不到位、消 除不徹底，難以調(diào)動(dòng)各部門協(xié)同育人的積極性和主動(dòng)性。 四是支撐保障機(jī)制不到位，缺乏人力、物力和財(cái)力的有效 支撐，思想政治教育協(xié)同育人的效果不夠理想。

（二）教育資源整合不徹底

當(dāng)前思想政治教育工作育人資源整合不徹底，導(dǎo)致 多部門協(xié)同育人難以有效實(shí)施。一是教育主體不聯(lián)動(dòng)， 缺乏多層級協(xié)同育人體系，思想政治教育協(xié)同育人只能 是以部門為單位的各自為戰(zhàn)、單打獨(dú)斗。二是教育信息 難共享，缺乏跨部門協(xié)調(diào)溝通平臺(tái)，各部門難以在統(tǒng)一平 臺(tái)中進(jìn)行信息溝通、經(jīng)驗(yàn)分享和資源配置，導(dǎo)致實(shí)際工作 中常常出現(xiàn)出力不合力、行動(dòng)不聯(lián)動(dòng)的情形。三是教育 資源發(fā)掘不徹底，未能將協(xié)同育人的理念有效融入到專 業(yè)教學(xué)、行政管理和后勤服務(wù)等工作中，蘊(yùn)含在專業(yè)教 學(xué)、行政管理和后勤服務(wù)領(lǐng)域中的思想政治教育資源未 得到充分有效發(fā)掘，教書育人、管理育人和服務(wù)育人的整 體效果不明顯。

（三）載體效能發(fā)揮不充分

“載體是承載和傳遞思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)主客體 相互作用的一種重要活動(dòng)平臺(tái)。”[3] 當(dāng)前思想政治教育 工作載體整體效能發(fā)揮不充分，綜合運(yùn)用載體協(xié)同推進(jìn) 思想政治教育的效果不顯著。一是綜合運(yùn)用多種載體的 能力有限。受思想政治教育工作者認(rèn)知水平和能力素質(zhì) 等因素的影響，未能將傳統(tǒng)載體和現(xiàn)代載體實(shí)現(xiàn)有效融 合，共同發(fā)揮兩種載體的育人效能。二是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái) 利用不足。由于缺乏必要的師資、技術(shù)和設(shè)備，使得師生 交流的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)利用不充分，信息發(fā)布、內(nèi)容更新遲 緩，未能有效占領(lǐng)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，難以及時(shí)進(jìn) 行網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控和言行規(guī)范，思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地的

引導(dǎo)和管控能力普遍不足。

（四）保障措施支持不到位

當(dāng)前部分高校思想政治教育工作保障措施支持不到 位，制約著思想政治教育各項(xiàng)活動(dòng)的有效開展。一是師 資素質(zhì)不高。由于一些單位的領(lǐng)導(dǎo)重視不夠和思想認(rèn)識(shí) 不足，未能從校內(nèi)外選拔優(yōu)秀的人員充實(shí)思想政治教育 工作隊(duì)伍，師資年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理， 表現(xiàn)為數(shù)量不足、能力有限、素質(zhì)不高，難以承擔(dān)起思想 政治教育協(xié)同育人工作的重任。二是經(jīng)費(fèi)投入不足。思 想政治教育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)整體投入不足，有限的經(jīng)費(fèi)主 要用于思想政治理論課專任教師的培訓(xùn)進(jìn)修和實(shí)踐考 察，而用于其他方面的經(jīng)費(fèi)不足，思想政治教育協(xié)同育人 工作難以有效實(shí)施。三是辦公設(shè)施缺乏。由于經(jīng)費(fèi)投入 有限，用于開展思想政治教育工作的場所、專題網(wǎng)站和網(wǎng) 絡(luò)平臺(tái)未能得到有效改善，長期處于缺乏或緊張的狀態(tài)， 限制了思想政治教育協(xié)同育人工作的實(shí)施。

三、高校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的路徑

構(gòu)建多元聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制是實(shí)現(xiàn)高校思想政治 教育協(xié)同育人的關(guān)鍵，只有借助機(jī)制的有效運(yùn)行，才能發(fā) 揮思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素的協(xié)同效應(yīng)。

（一）構(gòu)建層層貫通的協(xié)同育人管理機(jī)制

思想政治教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，高校黨委 必須落實(shí)主體責(zé)任，從宏觀層面加強(qiáng)對思想政治教育工 作的頂層設(shè)計(jì)和集中管理。科學(xué)構(gòu)建層層貫通的協(xié)同育 人管理機(jī)制，使思想政治教育協(xié)同育人的理念真正融入 到教學(xué)、管理和服務(wù)工作中，實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人和 服務(wù)育人。

一是完善頂層制度設(shè)計(jì)。思想政治教育工作的系統(tǒng) 性要求以整體性的原則進(jìn)行頂層制度設(shè)計(jì)，把協(xié)同育人 的理念貫穿于整個(gè)制度設(shè)計(jì)中。要重點(diǎn)構(gòu)建集中管理制 度、協(xié)調(diào)溝通制度、教學(xué)研究制度、輿情監(jiān)控制度和考核 評價(jià)制度，借助有效的制度解決育人資源整合不到位、溝 通協(xié)調(diào)不充分、信息共享不全面、考核評價(jià)不完善、協(xié)同 育人出力不合力行動(dòng)不聯(lián)動(dòng)等不利局面，把協(xié)同育人的 理念真正落到實(shí)處。

二是明確高層管理責(zé)任。高校領(lǐng)導(dǎo)要站在全局的高 度，統(tǒng)籌做好思想政治教育工作的集中管理，明確管理責(zé) 任、落實(shí)責(zé)任分工。黨委書記是開展思想政治教育工作 的第一責(zé)任人，應(yīng)承擔(dān)起機(jī)構(gòu)組建、人員配置、工作分工 等職責(zé)，協(xié)調(diào)制定切實(shí)可行的協(xié)同管理機(jī)制，使其有效涵 蓋不同部門和不同層級。主持高校全面工作的校長，分 管思想政治教育工作的黨委副書記、分管教學(xué)工作的副

校長應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，積極協(xié)助黨委 書記做好思想政治教育的管理工作。

三是抓好基層管理工作。高校各部門應(yīng)按照思想政 治教育工作的整體規(guī)劃和工作部署，結(jié)合部門工作特點(diǎn) 和優(yōu)勢，調(diào)整并完善部門的思想政治教育工作計(jì)劃和工 作方案，使思想政治教育工作融入到專業(yè)教學(xué)、行政管理 和后勤服務(wù)工作中，用專業(yè)技能、工作態(tài)度和敬業(yè)精神影 響學(xué)生、感召學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人、管理育人和服務(wù)育人。

（二）構(gòu)建多元聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人工作機(jī)制

高效的工作機(jī)制是提升思想政治教育協(xié)同育人質(zhì) 量、實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵條件。高校思想政治教育 協(xié)同育人就是“各育人主體以人才培養(yǎng)和使用為目的， 在系統(tǒng)內(nèi)共享資源、積聚能量的有效互動(dòng)。”[4] 為此，要 建立多元聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人工作機(jī)制，打破以往思想政治 教育各部門各自為戰(zhàn)、單打獨(dú)斗的局面，促使各部門相互 協(xié)作、相互溝通、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)各部門合力、聯(lián)動(dòng)、協(xié)同 育人。

一是教學(xué)協(xié)同育人。專業(yè)課教師、思政課教師和通 識(shí)課教師是教學(xué)協(xié)同育人的主體。教務(wù)處作為高校教學(xué) 工作的主管部門，要加強(qiáng)對任課教師的教育和管理，從 “立德樹人”這一教育根本任務(wù)出發(fā)，切實(shí)樹立起所有教 師都有育人責(zé)任、各門課程都有育人功能的育人理念，深 度發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，使各類課程與思 想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。各類課程教 師要將思想政治工作自覺貫穿到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過 程中，主動(dòng)承擔(dān)起高校學(xué)生思想政治教育的責(zé)任，既要重 視對高校學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)精神的培養(yǎng)，更 要強(qiáng)化對高校學(xué)生思想道德、行為規(guī)范和敬業(yè)精神的引 導(dǎo)。

二是管理協(xié)同育人。黨務(wù)和行政管理干部是管理協(xié) 同育人的主體。高校管理干部按照業(yè)務(wù)歸類的原則為高 校學(xué)生提供有效的管理和服務(wù)，同時(shí)又以崗位管理和服 務(wù)面對面深刻影響著學(xué)生，承擔(dān)著思想政治教育的職能。 要積極搭建穩(wěn)定有效的協(xié)調(diào)溝通平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)， 使思想政治工作貫穿到各項(xiàng)管理工作的全過程，借助各 級各類管理平臺(tái)提升黨務(wù)管理和行政管理的效能，同時(shí) 又能借助管理平臺(tái)積極回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切和訴求。

三是服務(wù)協(xié)同育人。教學(xué)輔助人員和后勤工作人員 是服務(wù)協(xié)同育人的主體。各級各類服務(wù)人員在各自的崗 位中從事著平凡而又普通的工作，為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生 活提供各種必不可少的專業(yè)服務(wù)，以自己的熱情服務(wù)和 敬業(yè)精神影響并感染學(xué)生，同樣具有思想政治教育功能。

要加強(qiáng)對各級各類服務(wù)人員的教育和管理，使其將思想 政治工作貫穿到日常服務(wù)工作的全過程，既要努力創(chuàng)設(shè) 舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和 生活中遇到的問題，又要自覺帶頭遵守崗位職業(yè)道德，為 學(xué)生樹立敬業(yè)愛崗的表率。

（三）構(gòu)建導(dǎo)向明顯的協(xié)同育人評價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的評價(jià)是提升思想政治教育工作質(zhì)量和效 果的重要手段。“人類任何有目的的活動(dòng)都需要相應(yīng)的 評價(jià)，評價(jià)是目的活動(dòng)的保障和反饋，建立科學(xué)、合理、可 行的評價(jià)機(jī)制有利于實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的預(yù)期和目標(biāo)。”[5] 要建 立專業(yè)評價(jià)和思想評價(jià)相并重，正面激勵(lì)和負(fù)面懲戒相 結(jié)合的思想政治教育協(xié)同育人評價(jià)機(jī)制，進(jìn)而轉(zhuǎn)變以往 思想政治教育工作中評價(jià)機(jī)制不健全、評價(jià)指標(biāo)不科學(xué)、 評價(jià)結(jié)果不運(yùn)用的局面，提升思想政治教育協(xié)同育人動(dòng) 力和育人質(zhì)量。

一是專業(yè)評價(jià)與思想評價(jià)協(xié)同。高校人才培養(yǎng)工作 不僅體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)教育和培養(yǎng)，還體現(xiàn)在學(xué)生的思 想形成和完善，這就要求建立與此相適應(yīng)的專業(yè)教育評 價(jià)和思想教育評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系，確保評價(jià)內(nèi)容和 評價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性和全面性。借助有效的評價(jià)促使學(xué)生 努力打牢專業(yè)功底，提升思想境界，推動(dòng)各門課程教師自 覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)生的思想政治教育，將思想政治工作融 入到專業(yè)教學(xué)的全過程。

二是正面激勵(lì)和負(fù)面懲戒協(xié)同。正面激勵(lì)就是將思 想政治教育工作中各種好的做法、先進(jìn)人物通過獎(jiǎng)勵(lì)措 施對其加以強(qiáng)化和肯定，借助宣傳輿論平臺(tái)進(jìn)行集中呈 現(xiàn)，形成強(qiáng)大的正面引導(dǎo)和示范效應(yīng)。負(fù)面懲戒就是對 各種負(fù)面效應(yīng)和負(fù)面影響采取懲戒措施對其進(jìn)行否定和 摒棄，達(dá)到糾偏和警示的作用。思想政治教育工作中各 育人主體應(yīng)協(xié)同運(yùn)用激勵(lì)和懲戒措施，積極引導(dǎo)、放大正 面效應(yīng)，及時(shí)勸誡、消除負(fù)面效應(yīng)，從而轉(zhuǎn)變以往思想政 治教育工作中有激勵(lì)無懲戒、或者激勵(lì)懲戒不及時(shí)、激勵(lì) 懲戒不協(xié)同的局面。

三是評價(jià)實(shí)施與結(jié)果運(yùn)用協(xié)同。評價(jià)實(shí)施就是將思 想政治教育協(xié)同育人成果納入評價(jià)體系中進(jìn)行綜合考 量，依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得出評價(jià)結(jié)果的過程，它既是確保思想 政治教育協(xié)同育人持續(xù)穩(wěn)定實(shí)施的重要手段，同時(shí)也是 獲得并運(yùn)用評價(jià)結(jié)果的重要前提。結(jié)果運(yùn)用就是將思想 政治教育協(xié)同育人評價(jià)結(jié)果在教職工年度考核、評獎(jiǎng)評 優(yōu)、崗位聘任、職務(wù)職稱晉升等方面加以運(yùn)用的過程，借 此達(dá)到提升各部門思想政治教育工作協(xié)同育人的動(dòng)力和 質(zhì)量，增強(qiáng)各部門思想政治教育協(xié)同育人的責(zé)任感和使

命感。

（四）構(gòu)建支撐有力的協(xié)同育人保障機(jī)制

保障機(jī)制是確保高校思想政治教育協(xié)同育人持續(xù)、 穩(wěn)定、有效運(yùn)行的重要條件。思想政治教育協(xié)同育人工 作需要借助一定的師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施作支撐，否則協(xié)同育 人將難以取得成效。要加強(qiáng)思想政治教育協(xié)同育人師資、 經(jīng)費(fèi)和設(shè)施的統(tǒng)籌、整合、建設(shè)和管理工作，確保師資隊(duì) 伍素質(zhì)過硬、辦公經(jīng)費(fèi)數(shù)量充足、辦公設(shè)施配置完善，為 思想政治教育協(xié)同育人提供強(qiáng)有力的支撐和保障。

一是師資隊(duì)伍素質(zhì)過硬。過硬的師資隊(duì)伍是取得思 想政治教育協(xié)同育人實(shí)效的關(guān)鍵條件。要從校內(nèi)外選拔 一批立場站得穩(wěn)、底線思維強(qiáng)、政治素質(zhì)高的人員充實(shí)到 思想政治教育工作隊(duì)伍中，著力打造多學(xué)科背景相互支 撐、良性互動(dòng)的師資隊(duì)伍。同時(shí)要加強(qiáng)思想政治教育工 作隊(duì)伍的教育和培訓(xùn)，樹立協(xié)同育人理念，創(chuàng)新協(xié)同育人 方法，掌握協(xié)同育人手段，著力建設(shè)一支具有自覺“育德 意識(shí)”和“育德能力”的師資隊(duì)伍。

二是辦公經(jīng)費(fèi)數(shù)量充足。充足的辦公經(jīng)費(fèi)是思想政 治教育協(xié)同育人得以順利實(shí)施的前提條件。高校要積極 落實(shí)教育部有關(guān)文件精神，足額及時(shí)撥付思想政治理論 課建設(shè)經(jīng)費(fèi)，專項(xiàng)用于教師學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐研修，提升教 師的整體素質(zhì)和育人能力。同時(shí)又要酌情配置相應(yīng)的思 想政治教育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專項(xiàng)用于教學(xué)研究、隊(duì)伍培 訓(xùn)、場室建設(shè)和實(shí)踐考察，確保思想政治教育協(xié)同育人工 作能夠順利實(shí)施并取得實(shí)效。

三是辦公設(shè)施配置完善。完善的辦公設(shè)施和良好的

工作環(huán)境是提升思想政治教育協(xié)同育人實(shí)效的助推劑。 要統(tǒng)籌推進(jìn)思想政治教育教師工作室、學(xué)生活動(dòng)室和資 料借閱室等各種場室的建設(shè)和管理工作，營造舒適、寬松 的育人氛圍，使其成為學(xué)生真心喜愛、終身難忘的好去 處。建設(shè)思想政治教育專題教育網(wǎng)站，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平 臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等載體開展思想政治教育協(xié)同育人工 作，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，占領(lǐng)網(wǎng) 絡(luò)思想政治教育輿論陣地，引導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言行，為 社會(huì)主義事業(yè)培育德才兼?zhèn)涞暮罄^人才。

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作者簡介：賴金茂（1981—），男，漢族，江西龍南人，廣東 理工學(xué)院思政部講師，碩士，主要從事馬克思 主義與思想政治教育研究。

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